《假如你想做一株腊梅》教案 执教：奉贤中学张天青 教学目的： 1、赏析腊梅所体现的形的高雅、香的清幽以及它独特的“风骨”。 2、学习托物言志的表现手法，理解本文的主旨—一即借腊梅来赞美一种人格，表达一种“对生命意义的理解”。 教学重点： 赏析腊梅所体现的形的高雅、香的清幽以及它独特的“风骨”。 教学难点： 学习托物言志的表现手法，理解本文的主旨—一即借腊梅来赞美一种人格，表达一种“对生命意义的理解”。 教学设想： l、课前准备：让学生课外收集有关梅的古诗文，要求背诵； 2、教学安排：（1）朗读、讨论；（2）运用多媒体；（3）安排1教时。 教学过程： 一、导入： 让学生交流咏梅的诗文，引出课题。 导入：课文的题目是《假》，作者是怎样引出这个话题的？ 学生回答：由南方的朋友想做一株腊梅的想法引出全文的话题。 二、思考： 请大家散读课文，思考： l、南方的朋友为什么想做一株腊梅？ 2、作者是如何看待这一想法的？ 三、讨论： 1、南方的朋友为什么想做一株腊梅？ 因为形的高雅和香的清幽使我的南方朋友萌发了做一株腊梅的想法。（齐读第二节，体会） 2、作者是如何看待这一想法的？ 南方的朋友凝视腊梅，为腊梅所体现的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌发了想做一株腊梅的愿望。 然而作者凝视腊梅，想到了腊梅它独特的“风骨”。 3、腊梅有哪些独特的“风骨”？ 坚忍、顽强，有牺牲精神，能耐得寂寞。（齐读7、8两节体会〕 4、作者为我们展现了腊梅它独特的“风骨”，展现了腊梅有这么多的痛苦与不幸，你是如何理解腊梅的幸与不幸，欢乐与痛苦之间的关系的？ 找出文中富有哲理性的语句。 四、比较（比较阅读是提高阅读能力的好方法） 作者借腊梅来赞美一种人格，表达一种“对生命意义的理解”，这是一种托物言志的写作手法，请与初中学过《白杨礼赞》作比较，请从创作背景、主题、构思、语言风格方面考虑，说说它们的不同之处。 五、布置作业： l、运用托物言志的表现手法，以其他植物（或花卉、或树）来含蓄地表情达意，写一篇500字的随笔。 2、课外阅读赵丽宏的作品：《人生是一本书》 板书设计: 假如你想做一株腊梅 赵丽宏 形的高雅 腊香的清幽 梅坚忍顽强 内在的牺牲精神 忍受寂寞 托物言志 教案说明 一、教材理解 “墙角数枝梅，凌寒独自开”，“已是黄昏独自愁，零落成泥碾作尘”，“不要人夸颜色好，只留清香满乾坤”，这些诗句赋予了梅花纯洁、清高、孤傲等人格魅力，梅花也因此成为作家、画家笔下常见的物象，作家借梅，赞美梅所凝聚的人格寄托。然而，许多作品仅仅反应了梅的一个侧面，赵丽宏写的《假如你想做一株腊梅》一文，作者以浓郁的诗情，奔放的想象，展示了腊梅形的高雅、香的清幽，拓展、深化了腊梅的传统人格精神，即通过对腊梅的生命过程的感悟，同时全方位体验腊梅的甘苦，了解腊梅所体现的生命意义，从而引发人们对“生命意义的理解”。本文主要采用托物言志的写作手法来表现主旨。 二、教学设计 1、教学中以设疑、研讨、精讲为主。二期课改要求教师不仅传授知识，而且要培养学生独立学习和思考的能力。设疑是达到这一要求的重要手段。为此，要求学生带着思考问题去熟悉课文。研讨，即引导学生研究讨论疑难问题，以说互相启发，促使多向积极思维。课堂上让学生多开展小组讨论，大组交流的形式。精讲，从文章整体出发，在理清文章脉络的前提下，抓住精华，以点带面，揭示规律，教给学生怎样阅读，以提高他们的阅读能力。教学《假如你想做一株腊梅》一文，以第七节、第八节为重点语段，教学时紧紧抓住语文学科最主要的本质特征—一语言的组合与运用，品味本文语言的特色：准确形象、简洁清丽。提高学生正确地理解、使用以及欣赏评价语言的能力，同时达到举一反三的效果。 2、比较阅读是提高阅读能力的好方法，同时也能起到联系旧知识，拓展新知识的效果。在学习、理解本文的基础上，即理解作者是借腊梅来赞美一种人格，表达一种“对生命意义的理解”，这是一种托物言志的写作手法。要求学生将本文与初中学过《白杨礼赞》作比较，并规定比较的范围—一从创作背景、主题、构思、语言风格方面考虑，说说它们的不同之处。这样，学生能有的放矢地认识托物言志散文的不同之处。 ●教后感 本着以学生发展为本的教育理念，在课堂上为促进学生知识、能力、态度和价值观和谐发展与健全人格的形成，力求40分钟的语文课堂教学训练在严与实上下功夫。严，要求明确，思维规范，表达清楚；实，抓住文眼，从字、词、句、篇、章感悟、理解、分析，品出文章的味儿来。如教《假如你想做一株腊梅》开头部分，紧紧抓主两个“凝视”，使学生认识到南方的朋友凝视腊梅，为腊梅所体现的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌发了想做一株腊梅的愿望。然而作者凝视腊梅，却想到了腊梅它独特的“风骨”。课堂上学生对此把握得比较好。 以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，遵循二期课改这一精神。我在教《假如你想做一株腊梅》一文中安排了“比较阅读”这一环节，即要求学生将本文与《白杨礼赞》作比较，从创作背景、主题、构思、语言风格方面考虑，说说它们的不同之处，在课堂上虽然学生没有时间得以充分思考，但课后学生对于课内这一环节的设计颇感兴趣，如对两文“构思”方面的理解颇有争议，这对学生进行课外阅读及他们的写作都有一定的帮助。课堂教学的时间是有限的，作为语文教师，如何拓展学生的学习时空并使之真正有效，显得尤为重要，立足课内，延伸课外，力求提高学生的自读能力，培养学生成为真正的学习主人，这是我语文教学努力的方向。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d630c2cd3086bceb19e8b8f67c1cfad6185fe940.html