例谈八年级学习课外文言文三步走 【例】 祁黄羊去私 晋平公问于祁黄羊①曰：“南阳无令②，其谁可为之？”黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇耶？”曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉③，其谁可为之？”对曰：“午④可。”平公曰：“午非子之子耶？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之，曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举⑤不避仇内举不避子祁黄羊可谓公矣。” 【注释】①祁黄羊：春秋时晋国大夫。②令：晋国邑的长官。③尉：掌管军事的官。④午：祁午，祁黄羊的儿子。⑤举：推选。 第一步，积累常考古字词。 本篇需要积累的常考古字词如下： ①为：担任、做。记忆方法，联系上下文法，通过已知推未知。 上文：“南阳无令”。 下文：“‘其谁可为之？’黄羊对曰：‘解狐可。’” 南阳无令，结合已给出的注释，同学们应该比较容易翻译出来。该句翻译为：南阳没有长官（县令）。“‘其谁可为之？’黄羊对曰：‘解狐可。’”我们把这一问一答换成现代汉语： 问：南阳没有长官（县令）， ？ 答：解狐可以。（根据上下文，可以补充完成此句：解狐可以做南阳的长官） 这样，横线处的句子就比较一目了然了。解释为：谁可以做南阳的长官呢？“可为之”即为“可以做/担任南阳的长官”，为的意思很显然就是“担任”“做”的意思。 联系上下文，由已知推未知，是翻译文言文的一种方法，基础还可以的同学也许会觉得此例子比较简单，无须运用此法一读句子就能理解了，小编在此提醒同学们，掌握一种方法往往比识记一个知识点更重要。因为知识点只有一个，但是方法却可以帮助我们解开更多的难题，帮忙我们记忆更多的知识点。同学们一定要掌握好此法。 ②遂：于是，就。记忆方法：联系课文法，联系所学过的《记承天寺夜游》中“遂至承天寺寻张怀民”，即可加深此词义的记忆。 ③有间：有一会儿。记忆方法：联系词语法，联系“间或”“间隙”等词语，可知间有表时间和空间的意思，表示时间时，一般都表示时间较为短暂，据此来记忆“有间”的意思就比较容易了。 ④举：荐举，推举。记忆方法：联系词语发，联系“举荐”“推举”可快速准确地记忆该词义。 第二步，掌握常考文言句式。 善哉，祁黄羊之论也！ 主谓倒装。还原现代句式应为：祁黄羊之论善哉也。哉也为语气词，可不译。也就是说只要搞懂“祁黄羊之论善”的句子成分及意思即可。 成分：祁黄羊之论善。 主语：祁黄羊之论。（祁黄羊说的话。之：的。论：话，说的话。） 谓语：善。 把谓语放在前面，主语放在后面，就叫主谓倒装。“善哉，祁黄羊之论也！”就是非常典型的主谓倒装句，在翻译时要把主谓倒装的还原回来进行翻译。翻译为：祁黄羊说的话真好啊！ 第三步，换位思考，站在出题者角度掌握易译错字词。 居有间，这三个字同学们很容易望文生义，解释为“居住有房间”或者“居住有空间”等，出题者往往就会根据学生的这个心理来出题。 出题1：下面加点词解释错误的一项是（ ） 居有间：居住。 ．出题2：下面加点词解释错误的一项是（ ） 居有间：空间。 ． 同学们一定要结合上下文，同时通过联系所学古字词，联系现代词语，采用多种方法去解释字词句，如果你的翻译放入文中，使得上下文连接好不连贯性，或者说你的解释放在这里，使得此句很突兀，对不上上下文的内容，那么就要怀疑你的解释的正确性了。 学习课外文言文的方法不囿于以上，但同学们可以将这三种方法运用到不同的课外文言文中去，有助于同学们更快更准地积累文言字词和句式，提升文言文阅读能力。 参考译文：晋平公问祁黄羊说：“南阳没有县令，哪一个人是担任这官职的合适人选呢？”祁黄羊说：“解狐可以。”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合担任南阳县令，不是问我的仇人是谁。”平公称赞说：“好！”就任用了解狐。都城的人都称赞任命解狐好。过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家没有掌管军事的官，谁担任合适？”祁黄羊答道：“祁午合适。”平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问谁适合担任掌管军事的官，不是问我的儿子是谁。”平公又称赞说：“好！”就又任用了祁午。都城的人又都称赞任命祁午好。孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的话真好啊！他推荐外面的人不排除自己的仇人，荐举自家的人不避开自己的儿子，祁黄羊可以称得上是大公无私了。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d7d8e986acaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d22.html