古诗《游子吟》理论课教案 授课班级： 试讲学生姓名： 学号： 20XX年 月 日 教学知识点：古诗《游子吟》 作者：孟郊 学会本课7个生字以及整首词的意思。 教学重点及难点：有感情朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 有感情朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 序号 1 2 3 4 5 总时间 课内提问及讨论的问题： 大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。小组讨论，相互交流学习成果。 主要内容 新课导入、简介作者 排除生字词、理解诗句 对诗歌所表现出的意象分析 课堂小节、布置作业 教学方式 讲授 讲授、讨论 讨论 讲授 时间（分） 5 25 10 5 45 思考题 母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。 那么你又想怎样感谢你的妈妈呢？ 教学要点： 导入部分： 导入：在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？ 简介作者：孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。 基本部分： 一、 初读古诗，整体感知 1) 自由读古诗，读通顺，读流利。 2) 学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 纠正读音：临行（xíng） 密密缝（féng） 识记生字：晖（hūi）左右结构。 组词：春晖、朝晖。 二、 再读古诗，交流学习 1) 再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时 间进行自主学习，交流讨论。） 2) 反馈：你读懂了什么? 3) 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 解题 游子：离家远游的人。 吟：轻轻地哼唱。 逐字逐句理解。 A. 慈母手中线，游子身上衣。 慈：和善。 衣：衣服。 线：穿针引线。 慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。 B. 临行密密缝，意恐迟迟归。 临行：快要走的时候。 密密：细细密密。 归：回来。 意恐：生怕，担心。 迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。 临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。 C. 谁言寸草心，报得三春晖。 寸草：小草。这里指游子。 三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。 言：说。 寸草：这里比喻子女。 心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。 报：报答。报得：报答得了。 谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。 4) 教师介绍修辞手法 前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。最 后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：女儿像区区小草，母爱如春天阳光。女儿怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。 5) 全班齐读此诗。 三、 想象画面，体会情感 1) 教师朗读，学生闭目想象。 2) 学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3) 学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4) 体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5) 全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。） 结束部分： 布置课后作业： 1) 诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借着油灯的微光，为子女缝衣的情景，再写下来。 2) 以表现亲情为主题，创作一首现代诗，如“妈妈，我想对你说”等。 3) 收集其他诗人赞颂亲情的诗作，古体诗、现代诗均可，小组内举行一次配乐诗歌朗诵会。 板书设计： 游子 慈母线 身上衣 手中线 迟迟归 报 密密缝 寸草心 三春晖 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d84ba7cce0bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d5d8.html