乌申斯基《人是教育的对象》导读 一、乌申斯基其人 乌申斯基（1824—1871），全名康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基，毕业于莫斯科大学。俄国教育学奠基人，19世纪俄国卓越的教育家，俄国教育学体系的创立者和教科书编写者，被认为是自古以来世界各国最杰出的20位教育家之一。他的著作是当时教育工作者的必读书，所以他又被称为“俄国教师的教师”。乌申斯基的教育著作很多，主要有《人是教育的对象》、《论教育书籍的益处》 、《论公共教育的民族性》、《学校的三要素》、《劳动的心理和教育意义》、《祖国语言》、《师范学堂草案》等。 二、《人是教育的对象》简述 《人是教育的对象》为乌申斯基最具代表性巨作之一，也是19世纪条件下一部最好的教育心理学著作。此书被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，分别于1867、1869年先后出版了《人是教育的对象——教育人类学初探》前两卷，1870年赴克里米亚继续写第三卷，同年12月32日因患肺结核逝世，终年仅47岁。 我国于1989年由人民教育出版社根据前苏联俄罗斯联邦社会主义共和国教育科学院教育理论与教育史研究所编辑出版（1950年）的《康·德·乌申斯基全集》第八卷译出此书，分上、下两卷出版，上卷576页，下卷490页。全书分为生理篇和心理篇两大部分，上卷包括生理篇、心理篇之意识；下卷包括心理篇之感知和意志，全面系统地对人的生理和心理作了唯物主义的阐释。作者以“要正确地进行教育，就必须了解教育的对象，必须正确认识作为教育对象的人”为出发点，内容宏大，主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程和方法。依据当时的科学成就深入细致地分析了教育——教学过程中心理现象的各个方面和各个环节，特别是对耐心、惊奇和疑惑等心灵——内心感知以及性格的培养、劳动作用等问题提出了精辟的见解，揭示了人的身心发展规律性，为教育——教学工作提供了心理学和生理学根据。该书成为19世纪60年代“每个教育工作者、每个教师必备的书籍”。它特别系统地研究了注意、记忆、思维、意志和情感及其在教学过程中的作用，在教育史上具有划时代的意义。下面就各卷重要章节对此书作一些简介。 1、“教育是一门艺术”——在该书“序言”中，作者阐述了教育和教育理论建设的重要性、教育学性质及建立和发展教育理论的道路问题。乌申斯基明确指出，教育科学的主要对象是在教育过程中研究人，他将教育学称之为艺术，人是广泛而复杂的，因此教育也是“一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种艺术”。他认为教育科学须广泛介绍与教育相关的社会科学，自然科学和心理科学，并以它们提供的规律性知识为依据，确定教育目的和内容，选用各种教育手段和教育措施。通过对该部分的阅读，我们很容易就看出乌申斯基关于教育的独特见解，他认为要正确进行教育，就必须正确了解教育对象，必须充分研究人的生理和心理特点，研究社会对人的影响。同时，乌申斯基认为，教育是由人民的历史发展所决定的，并且是跟一些社会力量一起发生作用的，每一个民族在成为国家和民族生活因素之一后，便按照自己的特殊道路前进，不应当脱离本民族的特点来虚构一种教育制度，或者从其他民族那里去抄袭教育制度，因此，他大胆地提出了“公共教育的民族性”原则。 2、“教育教学技巧在很大程度上表现为教师在教育过程中能否激发学生的注意”——该书的生理篇中，乌申斯基明确指出教育教学过程实质上就是学生在教师指导下认识客观世界的过程。神经系统是人的这种认识活动的物质基础条件，该章节详细描述了神经系统、感觉器官和大脑的构造，解释了反射运动、形成习惯和熟巧的生理基础，以及神经系统对记忆、想象、情感和意志的影响等与教育的密切联系等问题。指出可以通过练习来形成新的反射，也可通过练习来破坏天然或后天形成的反射；参与活动的器官越多，接受的印象就越深刻、形成的记忆也就越深刻和完整；教师的教育教学技巧在很大程度上表现为教师本身是否能在教育过程中激发学生的注意，而教师也应有责任培养学生良好的注意。 乌申斯基强调，普遍的教育教学过程，实质上教师与之打交道的只不过是学生的记忆，而教育影响的全部可能性都是建立在记忆力的基础上。教师应该注意在学生身上培养熟巧，并把它与发展学生的智力联系起来。熟巧在很大程度上可以使人自由，并能为其开辟继续前进的道路。如果教师在教育—教学过程中只注意发展学生的智力，而忽视熟巧的形成，那么智力的开发与长远发展本身也就失去它应有的支柱。 3、“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图”——该书的心理篇中，乌申斯基通过对感知、意识、意志、心灵等方面详细地阐述了教育对人的影响。他特别地强调，如果想从各方面去教育人，那么就应当首先全面地了解人，正如他曾说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉去思维的”。正确的教育和教学，很大程度上有赖于教师对儿童的意志、注意、记忆、思维等心理过程的正确了解及其在实施过程中的正确利用。在这一系列心理过程的作用中，乌申斯基认为教学的过程首先应该是一个培养和提高意志的过程，学习是要以意志为基础的。如果没有或缺乏坚强的意志，那就很难克服学习过程中所碰到的种种困难，这一漫长而枯燥的过程是绝对需要意志力和耐心的。因此，乌申斯基一直认为二者的培养是“最复杂和最重要的教育任务”。同时，他还指出教师应该重视全面培养和发展学生的意志、兴趣。当然，乌申斯基在这里也并非单纯地强调意志的单一作用，更强调的是教师对学生的注意、记忆、意志、意识、心灵、思维等心理过程的全面、正确了解，以及其在教育教学过程中的正确利用。 乌申斯基还指出，教育者应该得出一个结论：在学生心灵中形成正确的基本概念是何等的重要；教其学会观察而在观察中又不掺入丝毫错误思想是何等重要。恐惧是会限制心灵发展的，“恐惧的教育作用是非常令人怀疑的”。如果可以使用恐惧的话，那么也要非常谨慎，而且一定要记住，勇敢才是心灵的生命力量。教育者应该保护儿童可贵的勇敢情感，但同时也应该使孩子通过克服恐惧的经验把无理智的勇敢改造成理智的刚毅。一个真正的教育家应该时刻关心不让孩子的心灵成为易怒的，更不能把孩子培养成那种事事处处为自己愤怒而寻找养料的胆汁型人；也不亦把孩子心灵教育成一个善良而又糊涂的蜜饼型人；不应该把小孩整天关在学校里，不能靠不断重复一些道德格言和各种限制，应该让孩子有尽可能多的感觉、愿望和行动，应该给儿童的心灵和意志的独立生活留有合理的天地，因为只有在这样的生活中才能为未来的性格积累材料，并很好地组织这些感知和愿望。 纵观我国目前的教育教学，任重而道远，时代需要我们在接受乌申斯基伟大教育思想教育理论熏陶的同时，更应该清醒地认识到自己的不足。不但汲取他先进的思想和理念，更应该学习他对教育事业的勇气、决心和执著。做一名幸福而光荣的人民教师，正如书中所说的那样，“如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福本身就会找到你”！ , 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d87984e5daef5ef7bb0d3c05.html