音乐课堂中的语言艺术 音乐和语言都是一种艺术，在音乐课堂中运用语言艺术，能使音乐课堂教育起到意想不到的效果。在我工作的几年里，本人是这样来运用语言艺术的。 一、描写式的导言 俗话说：良好的开端等于成功的一半。一堂好的音乐课需要有精彩的导言，它能给人以美的享受，起着引导、铺垫和衔接作用。在教学中，教师用绘声绘色的语调，象讲一个动人的故事一样，将学生们引到我们的课堂中来，这样才能迅速地吸引学生的注意力，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习。如欣赏华彦钧的《二泉映月》，在介绍曲子之前，我用歌曲《二泉吟》的歌词作故事材料：“风悠悠，怨悠悠，失明的双眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壮行的酒，满怀的不平在小路上走，二泉的月是你命中一曲不沉的舟。”并同时放ＭＴＶ录像片：屏幕上出现了无锡的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水……这描写式的语言带着伤感的叙述，一下子抓住了学生的心。当我放二胡曲《二泉映月》的录音时，几乎不用再分析、讲解，我感到他们已经听懂了。 二、运用激励性的语言，启发学生的思维，激发学生的表演欲，培养学生的实践与创造力 对于初中学生来说，音乐课无疑是放松自己，尽情表达自己情感的好机会。尤其是初中低年级学生活泼好动，他们对音乐有自己独特的见解和创意，但却不敢说出来，表演出来。针对这一情况，我在课堂中经常使用这样一句话：“请说出来，让我们一起分享；请大胆地演出来，教室是你们的舞台。”鼓励同学们说出自己心中离奇古怪的想法和问题，并让他们自由地讨论、探究。由此在课堂上逐渐形成一种友好宽松的学习氛围，使每个人都乐于畅所欲言。创造每一个让学生表演的机会，培养他们的实践能力与创造力。 三、运用生动有趣的描述，创造出幽默的效果，让学生沉浸在音乐的情绪情感之中 教学中的信息交流半数以上都是通过语言进行的，教师如能使上课的形式诙谐、幽默，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，并令课堂熠熠生辉。比如我在上《摇篮曲》一课时，我先故意放声范唱了一遍歌曲，然后微笑着问他们：“同学们，你们说，这样唱，小宝宝睡得着吗？”同学们齐声答：“睡不着。”我说：“如果这样唱，小宝宝会突然从摇床里站起来。”学生被我的语言乐坏了，情绪已处于最高峰。于是我充分抓住时机引导他们认识到，歌曲应唱得轻柔连贯。学生对此曲的感受和认识加深了，幽默就象化学物质中的催化剂，不仅调节了音乐课堂的气氛，使得课堂更加活跃，并且促进了学生良好个性的发展。当然，我们要适时地施展自己的幽默，而不是乱幽乱默。 四、以情鼓舞人，即教师要用富有情感的语言来引导、启发学生，感召学生 演员表演只有进入角色，才能打动观众。教师上课如同演戏，教师要充满激情，才能激励学生，感召学生。因此在教学过程中，教师要根据教材内容该喜则喜，该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，拨动心灵的琴弦，把学生激情的波涛推向高潮，产生强烈的共鸣，达到思想的升华。在教唱《雪绒花》这首歌时，我用这样的感情来叙述上校一家人第二次演唱这首歌的情意：“玛丽亚在上校家赢得了孩子们的心。上校向玛丽亚求婚了。他们外出度蜜月后回到萨尔茨堡时，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，还要让他到海军去服役。（沉痛、悲愤地）上校是个热爱祖国的军人，不肯为敌人工作。他和玛丽亚决计带着孩子们逃往瑞士。（坚定、勇敢地）就在他们整装逃跑之际，被敌人发现了，（无奈地）上校伪称是去萨尔茨堡参加音乐节演出。敌人对他们进行了严密的监视，看守很严。特拉普特上校家庭合唱团在这个晚会上表演的第一个节目就是《雪绒花》。当《雪绒花》这首象征祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的内心都沸腾了，（激昂高亢地）人们怀着对祖国必胜的信念，一齐高唱起来，歌声使敌人感到恐惧。（自豪地）抑扬顿挫的语言完全感染了学生的情绪，最后同学们以无限深情的感情演唱了全曲，让学生们在歌唱中受到了心灵的洗礼、人格的升华，也把课堂气氛推向了高潮。 总之，教师恰当、适时地施展自己的语言才华，这是上好音乐课不可缺少的一部分。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddff013564ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbf2.html