保教保育随笔 开学到现在已经一个月过去了，孩子们的进步是很明显的。在开学的第一周里面，又要让孩子们不哭，又要喜欢幼儿园，真的是很不简单的事。 在九月的头几天，天气真的很热，老师和阿姨的衣服是湿了一次有一次。虽然只有短短的三天里，孩子们的哭声也是传染的，只要一个小朋友哭，很多小朋友都会跟着哭。这让我真的有点措手不及。有些小朋友在陌生的环境里适应能力很差，表现出很不喜欢的心情。那么总要去帮助孩子们适应新环境。我会通过各种东西或游戏来转移他们不快乐的情绪，用玩具、动画片或者各种好玩的游戏来吸引他们，使他们能有一个稳定的情绪，投入到幼儿园的生活中。 在第二周里，孩子们的注意力开始有所集中。不管在游戏还在看动画和学习的活动中都有了很大的进步。大部分的孩子在排队做操的时候能开着小火车走路，有个别的孩子还不能按照老师提出的小眼睛看前面，两只小手拉住前面小朋友的衣服的要求进行。孩子们在这两周里，有些孩子已经能讲普通话了，在交流方面也较好。有些小孩子胆子很小，说话很轻，有些不愿意和老师小朋友交流。所以我们老师就要鼓励幼儿多和伙伴交流，多和老师说话。 随着天气的转凉，孩子们开始感冒了。有些小孩子鼻涕出来了，不会用纸巾擦，于是我们两位老师会帮忙他们擦的时候，也让他们学会怎么擦鼻涕。 今天早上接待孩子入园的时间，接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表，我边看边与孩子们攀谈起来，“嘉颖，今天是谁给你量的体温?知道自己今天的体温是多少吗?”“36度，是我妈妈给量的。”“那韶涵呢?”“也是妈妈。我不知道是多少，妈妈没告诉我。”说话的功夫，看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边，“羽凡，体温表呢?”孩子还没来得及回答我的问话，她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温，拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来，抚摸着羽凡的头说，“是这样的吗，羽凡，哦，老师知道了，是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”看到孩子一脸茫然的望着我，我忙说:“我就知道羽凡是这样的，来吧，让我们一起看看羽凡的体温是多少。”我一边说着一边给羽凡量体温，看到孩子顺从的、认真的等待着，我顺势接过家长手里的自测体温表格，说:“羽凡姥姥，今天就有我给孩子填写，您放心的回去吧”，就这样的，一会的功夫，测量体温就完成了。 “我今天三十六度三，老师告诉我的。”看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温，我就在想，量体温看似事小，其实从每天的自测体温中，孩子们学到的知识可不少，关键就是要看我们作家长的是怎样来做的，就如今天的羽凡，事后我问她为什么不让姥姥量体温，你听孩子是怎么来说的，她说，每天妈妈也没有给她量体温的，上面的体温都是妈妈给写上去的，跟本没有量过。 也许今天的事是偶然的，也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事，我不得不说，不管对谁，都是不负责任的，特别是在孩子的心里，如何给孩子起个带头作用，如何让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里，从每天的小事做起，如果连这些小事都做不好，何来做大事呢?什么时候才让孩子崇拜我们，以我们为傲呢? 因此，针对今天发生的事情，立即召开了一次全园师生、家长讨论会，通过这次会议，让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性，然后，让孩子和家长互相监督，自觉把这项任务型的工作完成到最好。 1、树立“幼儿生活即幼儿教育”的理念。 《浙江省学前教育保教管理指南》试行中指出要让老师“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节”。即要树立“生活即教育”的理念。在实际的教育教学工作中我也深刻体会到，幼儿园的集体教育活动也就几十分钟，仅仅依靠集体教育活动是远远不够的，需要老师在幼儿一日生活中抓住教育契机，进行有的放矢的教育。这就要求，在日常生活中，教师要有一双“慧眼”，要善于观察和发现需要教育和引导的地方，要善于观察和发现幼儿的需求。 如餐点活动吃圆饼干时，可以引导孩子们数饼干，还可以观察饼干的形状。饼干是原本是圆形的，吃着吃着，吃成月亮了;吃着吃着，吃成半圆了;吃着吃着，吃成云彩了;吃着吃着，吃成汽车了……孩子们的想像力真是太丰富了，吃东西也能吃出学问来，吃得如此开心，时常带给老师无限的惊喜。在孩子的餐点活动中，孩子一个偶然的发现，老师一次的表扬，让孩子们吃出不一样的感觉，吃出的是知识和智慧，吃出的是开心和快乐，更吃出了老师的教育感悟。 2、有效利用家长资源，挖掘班级特色。 《浙江省学前教育保教管理指南》试行中指出“要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。”现在的幼儿大多处在“6+1”的家庭模式之中，即爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都关注幼儿，关注着这个“1”，因此家长资源非常丰富。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de01bcda5a1b6bd97f192279168884868662b8ee.html