小古文苏堤公的朗读节奏 陕西勉县杨家山中学：戚继祥 邮编： 古人云：句读之无人知晓，研习之疑惑。自学古文首先必须学会断句，精确掌控句子中的停滞，这对认知文章名单句意和培育学生写作古诗文能力小存有协助。下面提供更多一些古诗文朗诵停滞方法，供参考： 按意义兼顾章节来划分 四言诗，按意义或节奏可以分割为“二二”例如：人生/几何，回去日/痛多。五言诗，按意义单位可以分割为“二三”例如：问女/何所思。按节奏单位可以分割为“二二一”例如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”例如：翩然/盼/明月。七言诗按意义可以分割为“四三”例如：两岸青山/相对出来。若按节奏可以分割为“二二二一”， 例如：春风/不度/玉门/第一关； 或“二二一二”例如：人生/自古/谁/无死。 二、借助古汉语词语特点，做好停顿。 1、利用古汉语中多单节词，搞好停滞 。 例如：天将降大任于是人也。正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。 2、利用词的古今义搞好停滞。 例如：率妻子邑人来此绝境。“妻子”的古义是指“妻子和儿女”，不是今天所说的“妻子”。这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。 又例如：可以一战。“可以”就是可以，“以”就是“凭借”。不同于现代汉语中的能愿动词“可以”，朗诵时的节奏为：可以/以一战。其他祖/父积，子/孙弃者并无/学说矣。 3、句首语气词之后要停顿。 在文章中，存有则表示议论、推测、质问等语气的句子，若前面存有：“夫、砌、其”等词语领起时，在这些词后稍加停滞。 例如：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的.朗读的节奏为：若夫/日出而林霏开。如还有： （1）、若夫/霪雨霏霏。 （2）、其/例如土石何？ （3）、盖/大苏泛赤壁云。 （ 4）、盖/追先帝之殊遇。 （5）、故/君子存有久攻不下。 4、“也”用在句中作语气词，其后应停顿。 比如：余闻之也长。此句朗诵时的节奏就是：余闻之也/长。若误将“也”看做就是谓语前面的副词状语时，就难误解为：余闻之/也长。 5、在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。 （1）后/狼止而/狼又至。（2）人不知/而不皈。 （3）先帝/创业未半/而中道崩殂。 三、利用语法结构，搞好停滞。 读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。 主谓之间应当提停滞。 例如： （1）先帝/不以臣卑鄙。（2）吾/视其辙乱。 在动宾短语中，动宾之间应当搞停滞。例如： （1）恐/前后受其敌。（2）愿/陛下托臣以计贼兴复之效。 介宾短语后置的文言句式，朗诵时在其前后应当稍加停滞。例如： （1）受任/于败军之际。（2）愿陛下托臣/以讨贼兴复之效。 4、提早的状语，在朗诵时应在其后搞停滞。例如： （1）今/天下三分。（2）今/南方已定。 四、根据文意，搞好停滞。 例如：1、其一犬坐于前。“其一”，其中一只狼。“犬”修饰动词“坐”，即“像狗一样”。这句话朗读时的节奏为：其一/犬坐/于前。 相似的除了：“儿科之好治诅/以为功。而/无人知晓/太守之/乐其乐也。（前一个“趣”用做动词，以……为乐；后一个“趣”就是名词，快感、欢乐。乐其乐，就是“以其乐为乐”） 五、掌握古文化知识，做好停顿。 古人存有姓氏、名、字、封号、谥号、胡少安、自称为、别名、称呼，官名、文体名称等。若碰到这些情况必须搞停滞。例如： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de4de5957c192279168884868762caaedd33baf2.html