区域游戏开场了，缘缘选择了建构区——“拼搭秋天的树林〞。由于活动前讨论了树林里有什么样的树木，缘缘就拼搭了各种形态不同的树，拼好后他把树木一棵棵并排排在地上。我问他：“这些树木怎么没有种到地里啊？〞他楞了一下，说：“竖不起来。〞我说：“想想方法把它们种下去好吗？〞他把树竖起来，然后把手轻轻放开，试图让树木站起来，但是没成功。我又问：“树木的根怎么会牢牢地抓住泥土呢？〞“因为树木的根上有一条一条的，可以抓住泥土。〞聪明的辰辰在一旁抢着说。于是在我的引导和小朋友的启发下，缘缘又用雪花片积木在树根下面做了支架，树木就能稳稳地站起来了。 树放在地上，这不符合常理，但是缘缘没有想到这一点，教师的提示引发他做进一步的考虑、探究。通过尝试，他让树站起来了，也体验到了成功的喜悦。一次小小的活动，缘缘学会了搭站立的树木，但更主要的是学会了考虑。我想，假如换一种方式，直接教孩子给树搭支架，这样会更省事，更快，但是孩子却会失去考虑和探究的时机，丧失发现的乐趣。 在区域游戏中，我们教师首先要做个细心的观察着，发现孩子游戏中碰到的问题，适时地引导，帮助孩子进一步的考虑、探究，进步游戏的程度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfe99fa76adc5022aaea998fcc22bcd126ff427b.html