浅谈对名著导读课的认识 上好名著导读课是《新课程标准》对语文提出一个新要求。我们上好名著导读课，就必须懂得名著导读课的任务到底是什么？我们对名著导读的定位是：了解作家、作品，激发学生阅读兴趣；以文本体裁特征为基点；以精彩片段为例子；以指导学生读书方法为核心；以爱读、会读、读整本书为目的；以培养学生良好的读书习惯，以“探究思考”为切入，以提高语文素养为归宿。 名著导读课的根本目的是指导学生读整本书，阅读的方法方法和习惯要靠读书落实。那么名著导读的教学意义是什么呢？ 因为生活节奏的加快加之时代浮躁的心态，快餐文化成为了主流，学生的文化积淀不大可能形成，文化精华日渐被丢弃，国民的素质逐渐在降低，而文学名著有着被证明了的历史文化厚度，因为初中学生年龄和认识水平的原因，我们必须对学生进行引导，他们才能有目标、有方向去靠近名著。名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系，它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。扩大了学生的阅读范围，开阔学生的阅读视野。不但会提高学生的课内阅读理解能力，也可以培养学生良好的阅读的习惯。有了良好的阅读习惯，对学生的终身都是有很大意义的。 基于对名著导读课认识，那么我们探讨一下名著导读的“导”的问题。“导”的作用： 名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用。名著导读有助于对名著的普及和传播，有利于学生在更短的时间内了解更多的世界名著，适合时空有限的学生最快了解名著。“导”的方法是以亮点吸引学生。名著之所以成为名著原因之一是因为它们都有各自的亮点。比如通过挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷 纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人。用精彩片段让学生获取感觉。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段层叠不断，在民间广为流传，我们可以抛出这些精彩 片段做诱饵，吸引学生走进阅读名著。比如，三打白骨精，真假李逵；赤壁之战；三顾茅庐；黛玉葬花；三姐饮剑； 晴雯之死；钗黛掉包；金钏投井等等。这些精彩片段人人耳熟能详，从它们入手，学生自然会寻找到它们的精彩之处，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。 名著导读教学要做得风生水起，可以找到自己的教学春天。 名著导读课上该如何导读？ 名著导读课要解决两大任务，一是激趣，是根本的任务；二是导法，包括猜测阅读，做情节梯（也就是梳理主要情节内容），赏析片断。 在导法上有两大指向，一是指向内容情节，二是语言形式。怎样上好名著导读课，从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。笔者对此稍有思考，在此抛砖引玉，希望对大家 有所裨益。 一、利用文本资源提前预告阅读任务 “疏不间亲”，闲书不能挤正书，正书不能挤用书。老师应把初中六册语文书后面的推荐阅读书目，以及六册书本要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著。要求学生利用假期通读全书，做好读书笔记。完成课标要求学生阅读的书目，又对深入理解文本大有帮助。二、通过读书笔记展示体验阅读成就 阅读名著首先要激发学生们对名著的兴趣，这是毫无疑问的。阅读名著一定要让学生做笔记，养成看书必动笔的习惯。每一本看过的课外读物都有摘记。 有批注或评点，也有成篇的读书笔记。“名著导读”课实施前，收齐并评选出优秀读书 笔记进行公开展示点评。激励学生养成做读书笔记的习惯，并逐步提高读书笔记的质量。去年我让学生读《三国演义》，他们读后均写了读后感，其中《我眼中的曹操》、《一个传奇式的英雄赵子龙》、《忠肝义胆关将军》、《三国英雄列传》等，文理皆有可观之处。我就举行了一次笔记展示和评比活动，还把优秀作品装订成册， 配上精美的封面，人手一册。 三、借助精彩的导读课增强阅读兴趣。学生在读完一本书后肯定希望和他人交流探讨心得体会，老师应该在导读课上给学生这个机会。在课堂中对名著的作者、背景、主要内容、 主要人物、情节、思想主旨等进行交流。形式要多样：以提问检查、知识竞赛、新闻发布、集中展示等方式进行。尽量让每一个学生都参与，让每一个学生都觉得自己读有所获。第二个环节，教师可以围绕节选部分的精彩之处进行赏析。可以是环境描写、人物形象、遣词造句、主题思想，或是情感倾向等等。四、开展实践活动，延伸拓展名著阅读。为了巩固名著导读教学的成果，老师可以围绕所读名著进行各种语文实践活动。 如名著故事会——喜闻乐见的故事、绘声绘色的讲述，在你讲我听中。关注着人物的命运，熟悉了名著的情节，折服于高超的技法。 名著导读课要高扬起中国与世界经典阅读的大旗，让学生拥有“书香人生”，是每个语文教师孜孜以求的奋斗目标。要实现这一目标。教师自己也要有坚实的人文底蕴。语文教师应和学生一起读名著。读经典，写评论，谈感受，同享阅读的力量和惊喜。 本文系广东省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《基于名著导读的中小学生语文核心素养培养途径与策略研究》（课题批准号：2018ZQJK033）阶段性研究成果之一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1b6555264ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb00.html