简短的3个生日愿望_我的生日愿望 哈佛心理学家威廉▪詹姆士有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。所以，为学生创设一个自信、积极地成长环境，对小学生的身心健康发展尤为重要。 过生日，是每个孩子最期盼的事，特别对一年级的小孩子而言，更为看重。我会为每一个过生日的孩子在班上举行一个班级生日party，请大家为小寿星唱生日快乐歌，让寿星许一个生日愿望，最后全班同学为他送一个美好的生日祝福。这天是我班许聪的生日，在照例为他唱完生日歌后，他许了一个愿望。我问：你能告诉大家许了一个什么愿望吗?他想了想（我想他可能在考虑能不能说），然后很不自信的说：我希望老师以后不要批评我。我惊讶，其实许聪正如他的名字一样，是一个很聪明的孩子，发言比较积极，只不过行为习惯不太好：上课有些坐不住，下课爱哄闹，同学来告状的概率比较多些。因此，自打9月份开学，这个刚步入小学课堂2个月的小孩子，相对来说，听到的批评也就多了些，但绝不会影响老师对他的喜爱之情。孩子是敏感的，自我判断的能力还比较差，老师偶尔的表扬可能会让他欣喜若狂，老师的批评也会让他们无比沮丧，看来，许聪正是这样，他似乎对自己丧失了信心，低估了自己，以为自己是一个总受老师批评，老师讨厌的学生。如果这样下去，恶性循环可能导致这个聪明、活泼的孩子滑向自暴自弃的边缘...... 我不敢想象，同时脑海里迅速翻腾，反思：是不是平常对他善意的严格要求，却不经意间伤害了这个孩子的幼小心灵呢？ 我又问到：你为什么希望老师不批评你呢？ 许聪挠了挠头，嘴里嗯、嗯的嘟囔着，回答不上来。我也意识到了自己问题的不适宜：是呀，有谁会希望自己挨批评呢？ 我换了个问法：老师为什么要批评你呢？ 他倒是不假思索地回答：我下课喜欢和同学打闹，上课坐不好，老师就批评我了。看来，这孩子虽然年龄小，贪玩，但对自己得不足还是有一定客观认识的，也可能是老师批评的多了吧，使学生的思维产生了定势，无意中强化了孩子的不足。生日愿望 我接着问：那你怎样做就可以不被批评呢? 他马上接上话：下课不打闹，上课认真听讲。 1 看来你知道自己的不足，说明你是个很懂事的孩子，其实你也有很多的优点呀，老师也表扬过的，你能说说哪些地方表现好吗？我回答。 这个问题似乎更难了，他扑闪扑闪着大眼睛，半天不说话了。 机会就在今天，一个大家为他庆祝生日的快乐日子。我要让他体会自己的生命质量其实是很优秀的，只不过有一些小小的，可以改变的瑕疵。我让学生们去发现许聪身上的优点，于是对着全班学生说：你认为许聪同学哪些地方表现好，对他说出来。 字写的很漂亮。 口算算的很快。生日愿望 爱发言 爱帮助人……. 我发现许聪的眼睛亮了，同时很羞涩的微笑着，可能对突然听到这么多赞誉之辞，多少有些不适应，似乎不敢相信自己原来是很不错的。接着，大家对许聪受到批评进行原因分析，提出恳切的、希望他勇于改正缺点的愿望。然后让许聪对今后的学习表现做一个表态，在老师和同学们的肯定与祝福中，许聪充满信心地回到了座位上。 我感觉，这个对自己有了信心的孩子长真的大了，上课发言更积极了，大部分时候能坐正，不随意开小差，我给他的表扬也多起来了。毕竟他还是个一年级的孩子，错误还会犯，这时我避免了在全班批评他，利用课后用闲聊的方式提醒他 。这个对老师的评价很敏感的小男孩，在老师赞许的目光下，缺点渐渐改掉了很多，朝着自信、向上的方向的健康发展。 每个孩子是一个个灵动的个体，他们更希望得到家长以外的人群（老师、同学）的肯定。正是孩子们这原生态的想法给了我无尽的启示：可以通过庆祝生日等活动，课堂上，课堂之外，多给孩子一些阳光，一些赞美，一些关爱，让我们的教育变得更生态些，让孩子在愉悦的生日氛围中了解自己的优点，意识自己的不足，在班级这个小集体中提升每个孩子的生命质量。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3265fdad938376baf1ffc4ffe4733687e21fc0c.html