龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课外阅读“两手抓” 作者：笪海娟 来源：《新课程·小学》2012年第04期 小学语文教学越来越注重课外阅读，学校里读书活动风生水起，可是学生的阅读能力和阅读水平真的上去了吗？笔者班级中有许多学生都爱读书，可是阅读水平并没有提高，这样的现象令人着急。对于课外阅读，老师究竟该怎么抓？ 一、“一手抓”经典书籍 现在网络和图书市场上卡通片、漫画书品目繁多，这些出版物符合孩子的阅读口味，题材丰富多样，内容生动有趣。近当代的儿童文学作品也容易博得孩子们的青睐，但是这些作品质量良莠不齐，学生关注的对象各不相同：有的关注自己全然陌生的一种生活状态，有的关注时尚、谐谑的人物语言；有的则关注引起自己共鸣的事件、人物。学生很少去关注文字本身的魅力，更有学生因为受到阅读兴趣的影响或者阅读能力的限制，吸取了书中的糟粕，丢弃了精华，更别说有部分作品没有什么内涵可言，这样阅读的影响反而是负面的。 布尔韦尔·利顿说：“在科学著作中，最好读最新的书；在文学著作中，最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。”读经典就要读原著，社会上出现了迎合学生阅读能力的青少本、注音读物等。这些书删除了生僻的字词，删减了文中的古诗词，简化了情节结构，改变了表达形式。这固然为小学生阅读古典扫除了文字障碍，可也相应折损了原著的文字魅力。 针对这些现象，作为教师可以有目的地带领学生去读原著，哪怕只读其中的一章、一段，学生品析了原著中传神的语言，揣摩了生动的人物形象，领略了巧妙的结构安排，会在他们心中播下文学的种子，长此以往，将潜移默化地影响学生的文学鉴赏能力，提升文学素养。如，教学课文《三打白骨精》时，有的老师把原著与课文相应地结合起来，补充原著中对于地理环境、白骨精三次变化的描写，学生读读议议品品，文中的文学形象在孩子们的脑海中立刻丰满起来。这样就使学生很好地感悟了语言文字的魅力，又唤起了走进原著的兴趣，学生更加深入地与经典对话。只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，去思考名著里人物和故事背后的东西，名著才能发挥出名著的作用。 二、“一手抓”深度阅读 人的一生要读许多书，但有效吸收的恐怕并不多。因为盲目地追求读书的数量而忽视了感悟，只能导致绝大部分知识杂乱无章地堆积在大脑里，直至渐渐被遗忘。我们应该指导学生做到： 1.在阅读中思考 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e41c0e2b9a89680203d8ce2f0066f5335b816700.html