龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文看图说话教学实践研究 作者：宋淑娟 来源：《课程教育研究》2019年第09期 【摘要】小学语文在启蒙的初级阶段，最主要的是培养学生的写作和阅读兴趣。对于低年级的小学生而言，看和说的能力和兴趣是这一阶段首先需要培养和夯实的。看图说话能丰富学生的语言词汇，能帮助学生认识事物，提升学生听、说、读的基础表达能力。本文对小学语文看图说话实际教学中出现的一些问题进行总结，并对这些问题的解决策略进行探讨和分析，希望能为小学语文看图说话教学提供参考。 【关键词】小学语文 看图说话 问题及改进 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0060-02 看图说话在小学语文的教学中占据了举重若轻的地位，其主要目的是锻炼学生的观察能力、理解能力和表达能力，奠定基础的逻辑思维和想象能力。如何有效地提升看图说话的教学质量，是现代小学语文教师需要着重关注和思考的。 一、小学语文看图说话教学实践中存在的问题 1.缺乏吸引力 小学语文课本上的部分图片不够清晰，线条生硬，缺乏故事连续性，而低年级的小学生本身缺乏专注度，这种图片在孩子看来是没有吸引力的。看图说话对于学生的综合语言表达能力有一定的要求，当图片内容过于老旧，缺乏故事性和话题感，色彩过于单一的时候，学生就会丧失对图片的表达兴趣，对于说和读的能力就无法得到锻炼。 2.缺乏认识度 低年级的小学生没有足够的社会生活经验，不能正确地认识和辨别图片内容，而有些图片上的人物行为具有一定的歧义，会诱导小学生产生错误的认知，这都是学生的生活认知能力和观察能力不足导致的，若是没有基础的看图、读图的能力，就无法做出正确的说写，没有办法体会图片表达的正确的含义和教育意义。 3.缺乏逻辑性 看图说话要求学生有基础的语言表达和思维能力，有些学生能够清楚图片表达的内容，却不能做出完整、清晰的表述，这是因为他们缺乏连续性的思维能力，词汇积累量不够丰富。不仅仅是在小学的低年级，到了高年级之后，面对看图写话的文字表达依然在词汇上存在很明显的不足。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4e0990fd4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1a3.html