拟人句教学设计 设计思想： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学分析： 拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。 教学目标： 1、 理解什么是拟人修辞手法。 2、 知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。 3、 能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、 运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学策略： 自主、合作学习法。 重点难点： 1、 教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。 2、 教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学过程： 一、 课前微视频教学 1、 理解拟人修辞手法的概念 师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。 师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。 定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。注意：不能出现比喻词，比如好像仿佛等等。 我们来看一个例句 森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。 这里的小鸟有人的神态是微笑 有人的言行 唱歌、讲悄悄话 有人的情感欢快 2、 拟人手法的三种运用形式 师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种： 1） 把植物拟人化 2） 把动物拟人化 3） 把一般事物拟人化 师：我们来看一些例子： 1）把植物拟人化 柳枝在风中跳舞。 师：柳枝真的会跳舞吗？哦，原来是嫩绿的柳枝随着风在在摆动，像是人一样在跳舞，这里就把柳树拟人化了。 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。 2）把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中做游戏。 师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶在和同伴做游戏，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。 3）把一般事物拟人化 首先，我们看到这张图，天上有许多星星，我们要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写： 星星在天空中眨眼睛。 这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！ 练：牵牛花开了。 提示：首先将牵牛花人格化——。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。 改：牵牛花（ 弟弟 ）吹起了（ 小喇叭 ）。 牵牛花（ 小姐 ）穿上了（ 喇叭裙 ）。 …… 3、 区分比喻句和拟人句 师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。 春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。 4、做习题 开动脑筋，把下面的句子改成拟人句 1.小熊在扭动身体。 小熊在兴高采烈地跳舞。 2.下雪了，大地变成一片白色。 下雪了，大地穿上了白色的衣裳。 5、回顾总结 师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。 好的，同学们，今天我们就学到这里。 微课反思 本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e670d8240042a8956bec0975f46527d3250ca66a.html