中等职业学校校企合作运行机制的探索 作者：张旭曦 来源：《中外企业家·下半月》 2013年第1期 张旭曦 （江苏省张家港市第三职业高级中学，江苏 张家港 215600） 摘 要：文章分析了中等职业教育校企合作的模式，分析了存在的问题；并着重在理论层面上，阐述了校企合作的历史趋势与合作的优势。 关键词：中等职业学校；校企合作；模式 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）02-0231-01 一、多样化的校企合作模式 校企合作是多渠道，多层次，全方位的。它不能仅仅局限于对学生的技能培养上，更应渗透到教学与生产的方方面面。 （一）冠名班 坚持以就业为导向，积极与相关知名企业协商，开展“订单式”培养，按照企业订单的要求量身订做，企业需要什么样的人才学校就培养什么样的人才。这些企业每年为冠名班提供一定的金额用于资助贫困学生、奖励品学兼优的学生及其他如设备添置等教育支出。此举促进了校企双方更加紧密地合作，实现资源共享和“学校、企业、学生”的三赢。 （二）专业指导委员会 该委员会由学校聘请与办学专业对口、合作密切的多家企业的经理、主管、相关政府部门领导、技术专家组成，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。在专业指导委员会的引领下，各校制订实施性教学计划的时候，将教学规范与企业需求通过三个“衔接”来保证，即：培养规格与用人标准相衔接；专业设置与企业需求相衔接；技能训练与岗位要求相衔接。 （三）基地建设 积极推进“产、学、研”结合的一体化人才培养模式，各校逐步引入“教学工厂”的管理模式，让学生从课堂走向车间，在实际操作环境中学习，将理论学习和生产劳动有机结合起来，这样不仅能有效地完成专业技能实训，而且还能使学生见识或直接参与实际产品的生产过程，使原有的消耗性实习真正转化为生产性实习，有效地改变了人才培养的模式。 二、目前校企合作中存在的问题 从校企合作的现状与模式分析，校企合作仍然存在着缺乏深度性、不对等性、脆弱性、风险性、缺乏体制、机制的保障。从校企双方来看，主要是思想认识不到位，突出存在以下三方面的问题： （一）学校方面 中职学校自身的科研能力较弱，无论是校企合作方面还是校办产业实业方面都难以达到高水平。因此，如何提高中职学校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须有新的突破口；冠名办班为学生就业开辟了“绿色通道”，是件好事，但被圈定的学生，如何更全面地学习专业知识，增强迁移能力，不因此出现“跛腿学科”，以防万一企业出现变故，由于学得过窄无业可就的情况。 （二）企业方面 认识有误区，企业认为教育是政府的事，是学校的事，与企业无关；企业对校企合作热情不高，其主要原因是企业对采用创新成果的利益动力不足，企业的短期行为严重。 （三）政府方面 政府没有健全专门的校企合作协调机构用以负责设计、监督、考核和推行校企合作，对开展校企合作成效显著的职业学校和企业、，政府在资金投入、政策倾斜、表彰奖励和舆论宣传上都未能给予充分肯定和有力支持。 三、突破校企合作的瓶颈 美国学者整合营销传播之父舒尔茨指出，有技能的人的资源是一切资源中最重要的资源，而中等职业教育是塑造人力资本特别重要的方式，其发展中与企业合作的必要性与必然性是显而易见的。 （一）校企合作是社会发展的必然趋势。它不但可以拓展学校的职能，使学校由经济社会的边缘机构逐步成为社会的“轴心”机构，而且可以缩短技术工人成长的周期，有利于教学成果的转化。中等职业学校培养的毕业生往往与社会需求有很大距离，而校企合作使中职的人才培养目标明确，同时可为学校学生的实习和社会实践提供稳定的基地。 （二）校企合作是双方共同发展的需要。学校培养的是生产一线的技术工人，能与企业合作，不但让学生的实战训练得到了保障，而且畅通了“出口”渠道；学校不可能每年更新设施设备，而企业因生产发展需要添置的设备可以切实地实行资源共享；怎样使自身的企业能储备有大量的、形成梯队式的、能适应该工作岗位的技术劳动力这一问题就迫切地摆在了企业家的面前。跟中职学校合作，不但保证了劳动力数量的大容量，形成了梯队的循环性，更保证了梯队技术的可靠性。 （三）校企合作是专业发展的需要。专业现代化是中职学校适应社会需求的必然趋势，专业的发展能适应经济发展，适应职业结构和就业市场的变化，这就要求必须突破传统的决策水平，吸收产业管理机构、企业人力资源培训部门、生产管理第一线的专家参与，对经济发展形势、科技发展形势、专业发展趋势、专业培训成本、专业就业形势进行分析研究，与学校一起对专业培养目标、专业岗位知识要求、专业技能要求等等进行论证，做出决策。 （责任编辑：张娟） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed69c299d9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ef5.html