2011年全省教研联席会论文 忧乐与共、受益匪浅 ——辅导学生写日记的经验总结 贵州省思南县合朋溪镇王家沟小学 丁峰 日记是一个人成长进步的影子；是一个人内心独白的空间；是一个人学习生活的简化史。写好日记对于提高学生的写作、语言思维、社会交往等能力有着不可或缺的作用；辅导好学生写日记能使学生形成良好的道德品质。小学阶段是学生语言能力和思想品格形成的关键时期。如何培养和提高学生的书面表达能力，引导他们形成健康向上的品格，是摆在我们教师面前的一个非常重要的任务。而辅导学生写日记，就是实现这两个目标的重要途径之一。本人辅导学生写日记，与学生同忧愁共欢喜，其乐融融，受益匪浅。每当一篇篇充满童言稚语的日记展现在我眼前，总会让我欣喜万分，学生日记让我感受到了当教师的欢乐。怎样才能辅导好学生写日记呢？下面我就结合具体教学实践谈谈我的一点肤浅体会与同仁共勉。 首先，我认为写日记培养了学生的观察能力，提高了学生的写作兴趣。 现在的小学生，一般生活环境比较稳定，上学、听课、做作业， 回家、吃饭、做作业、休息，外加一些娱乐、游戏。他们感到生活比较单调，在脑海里没有留下多少痕迹。这样，久而久之，他们就会形成一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生 活，认识生活。有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，才会有所创作。如炒青菜，是我们是我们生活中最平常的一件事情，我让学生回家观察家长炒青菜的过程，作为当天的日记内容。第一次孩子们大都能写出炒青菜的几个主要环节：如放油、下菜、翻炒、放盐、放味精、起锅，但环节间多用“一会儿”这个词，语言缺乏生动性 ，情节比较平淡。第二天，我布置的日记内容仍然是观察家长炒青菜，并提醒学生要留意几个环节之间的衔接，有什么特征，还要注意所炒青菜的色、香、味。这样一提示，学生的日记有了进步。有位同学这样写道：“青菜不能切得太小，否则里面的营养会流失很多（问家长得到的）；等油冒烟的时候，再倒青菜下锅炒，这时， 锅里响起了一片‘噼噼啪啪’的声音，有几颗小油珠溅到了灶台上，仿佛在说‘锅里太热了’。”有位同学写 道：“炒一会儿，加少量的水盖上锅盖，再过半分钟左右揭掉锅盖，放入盐、味精，一盘飘着香气的、碧绿的炒青菜就做好了。”可见孩子们这一次是用心去观察了的。较快地提高了他们观察、认识生活的能力。 其次，写日记，发展了学生的语言能力，积累了丰富的语言素材。 学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材中的课文文体多样，内容丰富，情趣性强，篇篇都是精品，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面语言能力，往往能取得事半功倍的效果。我要求学生在课文中勾出优美的词语、精彩的段落，然后积累在自己的日记本中，在恰当的地方用上这些词语、句子。写出高质量的日记。除了结合课文指导学生写日记外，我还鼓励学生多看各种有意义的课外书报，并要求他们写下简短的读书笔记或学习心得，摘录其中的好词佳句、精彩片段，逐渐使学生养成积累语言的习惯。学生寒假日记有相当一部分就是这方面的内容，同时这些“营养”很快便体现在他们以后的日记中。可以说，这与学生们平时的大量语言积累是分不开的。 再次，我认为写日记，有助于引导学生健康的人格品质的形成。 写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段，也是他们进行品德修养的重要方式。通过写日记，孩子们在细心观察周围事物的同时，会激发起许多美好的情感，他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼，对生活、对身边的人、对周围的事物，有了更多的理解和爱。有一段时间，有些家长连续向我反映学生在家不听父母的教育，甚至恶言顶撞父母。对此，我除了了解事情的经过，与家长讨论教育方法外，还特地在班上组织了一次以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题的写作活动， 要求以日常小事来反映父母对自己的爱。学生都按要求做了。有一位家庭生活不太富裕的学生这样写道：“快要过年了，妈妈想为我织一件毛衣，让我在过年的时候能穿上漂亮的新衣服。可白天太忙了，她只好每天晚上织。好几次，我一觉醒来，看见妈妈房间的灯还亮着，我悄悄地走到房门口，看见妈妈在赶织毛衣。她显然太劳累了，不停地打着呵欠。我看着妈妈疲倦的面容，想着自己平时顶撞妈妈的恶劣态度，不由得流下惭愧的眼泪。”有位学生这样写他的爸爸：“我爸爸每天回家来的第一件事，总是问妈妈：‘宝贝回来了吗？’当知道我已经回来了，爸爸就走过来抚摸我的脸，还吻我的头。”有位个体户的女儿日记的结尾是这样写的：“我愿意一天长一岁，长大了好帮爸爸做事。”还有一次，班级举行“献爱心”的主题中队会，会上，许多同学向福利院的孩子捐赠了衣物、学习用品、水果等，当天的日记，有位同学就写道：“我当时想起了那句歌词‘这是心的呼唤，这是爱的奉献„„只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间’，我们以后要多帮助没有父母亲的孤儿，让他们像我们一样健康成长。”美好的愿望将带来同样美好的行动，学生们的爱心通过日记得到了潜移默化的升华。日记，使学生懂得去爱生活，去爱周围的人。 最后，日记是沟通师生的桥梁。 教师通过日记，可以及时了解学生学习、生活、思想和家庭等方面的情况，便于对症下药，帮助学生解决问题。而对于学生来说，日记也成为可以吐露心声的朋友。有一位学生在日记中这样写道：“老师我多想喊您一声爸爸啊，从小我的爸爸就离开了我们去广东打工去了，没爸的日子真难过啊！”我及时找这位学生促膝谈心，向他说明——为了生活爸爸的无奈，其实爸爸是很关心他的。他最终明白了父母的艰辛，更加努力学习，成绩直线上升。事实上，学生日常生活中的喜怒哀乐都可以在日记中找到影子。有位学生，很长一段时间的日记内容非常单调，写的都是吃饭睡觉的事情 ，语气中透露出一股孤独感。我及时与家长联系，得知这段时间，家长都忙于自己的事务，不太关注孩子的事 。这件事情后来引起了家长的重视，该生也很快恢复了正常的情绪。 经过不断的训练，写日记已成为我所教学生的一大乐趣。发自内心的喜欢往往最能调动学生身上的一切积极因素 。现在，我的学生大部分人都没有把日记当做负担来应付完成。其中有位同学在日记中这样吐露心声：“有的小朋友到讲台上去读日记的时候，我很羡慕，如果我写得好的话，老师，请您也让我去读读好吗？我下一次一定要写得比别人好，争取到讲台上去读日记。”现在，学生每天到校的第一件事情就是交日记。天天坚持写日记，对于小学生来说，也不是一件容易的事情。刚一开始，就有老师为此担忧：天天写，有那么多内容吗？的确，这种担忧并非完全没有道理，因为小学生（特别是农村小学生）在生活阅历和语言能力方面都很有限，如果不加以引导和帮助，写日记很可能不能持久，久而久之就不免流于形式。针对这个问题，我采取了一些措施 ，激发学生们写日记的热情。我不管工作多忙，每天总要拟一个题目，一个让学生们觉得都有话可写的题目。 刚开始的时候，甚至还为他们确定几句话或几个关键词语，而且基本上是在学校里老师指导下写完，然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道，但对于小学生来说，这种形式在培养写作兴趣和习惯方面，起到了不可低估的作用。后来，我才慢慢由扶到放，特别是双休日的日记内容，多由学生自己定。这样，学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后，我还注意了另一个重要的环节，即批阅和反馈。每天上午一到校，我的第一件事就是批阅日记，虽然自讨苦吃，却是“乐在其中”。那些写得好的日记，我要注上表扬的批语，就是写得一般的，只要其中有用得比较好的词句，我也会画上一个符号，以示鼓励。对于非常出色的日记，我还要让作者上讲台来念给大家听，一方面鼓励了优秀者，另一方面也产生了良好的示范效应，使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。这样，在整个班级里就形成了良好的学习氛围， 对班级的各项学习和活动产生了积极的影响。 总之，通过辅导学生写日记，我和学生都有过不少收获。我期待着，在以后的教书生涯中，能与我的学生同忧同乐，在他们的日记中有我更多的影子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee3f370403d8ce2f006623b9.html