古诗《元日》教学反思 古诗《元日》教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的古诗《元日》教学反思，欢迎阅读与收藏。 古诗《元日》教学反思 篇1 对于诗词教学，说实在的有点一头雾水。虽说从教多年，但一直视古诗教学为烫手山芋，能简单过就简单过去。有幸聆听了仲小夏园园老师和我们伦小的朱琴老师两节同课异构《元日》教学，使我豁然开朗，受益匪浅。我想要教好古诗应从以下几个环节入手： 一、结合写作背景，挖掘主旨。 诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 二、抓诗眼 “拳不离手，曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的理解。有时字词理解了，诗意也就知道了，作者的感情也就体味到了。一首诗在教学时要抓准诗眼，抓好诗眼。《元日》两节课教学教者都能抓住诗句：“春风送暖入屠苏”中的“暖”就是这诗句的“眼”，在抓准这“暖”后再进一步地引出教学。 其实“春风送暖入屠苏”中的“暖”字实际上是王安石新法推行成功后一个成功者的快乐，一个心系天下智者传递过来的温暖。又如王安石的“春风又绿江南岸”，抓住“绿”去理解，也就能慢慢体会作者当时的心情了。 三、化意象 提到意象，更是引发了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 明月松间照，清泉石上流。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠. 学生感悟古诗文的一个重要条件是能逐渐具备把古诗文，特别是古诗词，根据自己的理解转化为意象的能力。有了意象，才能拨动学生的情弦，被古诗文中蕴含的意境，哲理所打动感染，得到古诗文的内核中的精髓。 四、反复吟诵 小学生学古诗文最主要的方式是“读”，要一遍一遍地读，熟读成诵。 要让学生一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后能自然地背诵下来并不简单，老师自己底气不足是做不到的。 引导学生诵读时应注意： 1.不能为读而读。 2.要有范读。 3.在理解，在意境中有情感地读。要让学生一遍又一遍地读，重复的只是文字，不同的应该是意境（特别是古诗词）和感悟，如果没有意境的丰富，感悟的深化，语言就失去了感染，就吸引不了学生，学生会失去持续学习的兴趣和内驱力，重复诵读就成了精神负担。 古诗《元日》教学反思 篇2 《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学： （1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee94ef72834d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082bb.html