3、我爱大海 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情 感，培养学生对自然界的感受能力。 3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。 教学重难点： 1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。 2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。 教学准备：请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。 教学过程： 课前一分钟： 一、导入 1、老师请大家欣赏几幅图画，让我们漫步在柔软的沙滩上眼前是一眼望不到边的大海………孩子们，看到这些你有什么想说得嘛？ 2、学生回答。 是啊！我和你的感受一样，这样的自然景观令人向往，那作者笔下的大海又是怎样的一番景象呢？我们来学习第三课我爱大海，让我们在字里行间领略大海的魅力和作者对大海的爱。 3、板书：我爱大海，齐读。 二、带入情境，知全篇。 1、课前生字、词的问题解决了吗？好，现在请同学们结合前置性作业中的理清文线部分的内容放声的读课文，要求读准字音、读通句子，遇到优美的词句多读几遍。 2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？ 学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。） 3、在文中有很多的四字词语把大海的不同状态展现在我们面前的，老师把它们摘出来了，哪组的学生来读一读，两名学生读词，其他人把你认为最难理解的词语解释给大家听。（出示词语）。 浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静 博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪 4.看到这些词语不禁让我想大海留给作者的印象到底是怎样的呢？哪组来说说你对读文感悟中第一题的理解。 （我们小组来谈这个问题，这篇课文作者是按照时间顺序来写的，我们就来按照时间顺序来说说大海给作者留下的印象。） 清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板书） 5、不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，作者不禁发出由衷的感叹：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。（板书：浩瀚无际 变幻无穷） 6、你喜欢什么时段的大海呢？ 我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。 生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因） 三、细读课文，品语感 1、老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请李诗怡美美的朗读这一段，其他同学那句话更能体现作者对大海的爱，并说出你的理解。 2、朗读课文。（饱满地） 3、学生回答： 李超 生：读第一句。这里“倒扣的黑箱子” 更生动形象写出了云和大海的颜色，此时的海让人有一种恐惧感。闫翔宇 师：会读书的孩子，把这句再读一读。（画出：黑箱子） 生：有感情的读句子。 师：真不错，读出了恐惧。继续汇报。 生：我读第二句，狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。呼啸和咆哮写出了海的声音大海浪强，在一切都是漆黑中作者感受到大海的变化，可见作者对大海的了解，只有喜爱才会如此了解。（李超） 师：你能把这一句读一读么？ 生：朗读（语气不够） 师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读? 生：朗读（恐惧的感觉油然而生） 师：接着往下谈。 生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。 师：你理解得很好大海也不能无休止的咆哮，也有筋疲力尽的时候。试着读一读。（画出：口吐白沫） 德嘉瑞 生：朗读（读得很好) 师：海浪无力的样子表现的淋漓尽致。我们继续说。 曹婷玉： 老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？ 生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。 师：如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？ 生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。 师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能) 生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。 师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读） 师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。 师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？ 生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。 生：作者的联想让我们有身临其境之感。 生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确，生动，要学会抓住词语来理解课文。 师：你们总结得可真好。 四、拓展锻炼，重运用。 师：下面就让我们用刚才的学习方法在小组内自学2、3、4自然段。完成第四题。。（关注学生的个性解读。） 生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。 生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。 师：你真富于想象。（指导学生读中体会） 生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。 师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。 生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。 师：（板书：变幻）再读一读这句话。 生：有感情的朗读。 生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。 师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导） 六、联想拓展 师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。） 生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。 生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。 师：你们说的太好了！如身临其境呀！继续来发表自己的观点。 生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。 七、全课总结 师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。 板书设计： 清晨 沉静 我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际 傍晚 凄凉 变幻无穷 夜晚 恐惧 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef8d581904a1b0717ed5dd4d.html