优秀是鼓励出来的 读《英才是怎样造就的》第一章第三小节“优秀是鼓励出来的”后感 天下只有一种方法可以促使人去做任何事情—给他想要的东西，尽量去了解别人，而不要用责骂的方式，尽量设身处地的去想—他为什么会这么做。这样比批评责怪要有益的多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。如果你想要在某一方面改进一个人，就要做得好象那种特点已经是他的显著特性之一；如果他得到你的尊重，并且你对他的某种能力表示认可，他就很容易受到引导。（摘自戴尔·卡耐基著《人性的弱点》） 我相信在这个世界上每个人都是很优秀的，之所以有差别是因为他们没有找到适当的方式找到自信。不但是学生，包括教师自我寻找缺点、短处的能力都是有限的，或者说在我们心里的最深处都是肯定自己的，所有我们很难发现自己的缺点和很难找到树立自信的方式方法，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，作为老师我们就是要帮助学生找到树立自信的方式方法，告诉学生你们是优秀的! 鼓励的方式大体可以分为两个阶段，第一阶段是教师帮助学生找到优点，正确对待缺点；第二阶段是学生能够发现自身优点，充分的肯定自我，认识自我。 人类最基本的需求是获取重要性。每个人都希望被别人认可，被别人重视，我们的学生也不例外。当一个孩子在襁褓中，他们会用哭声来引起大人的注意，在我们生病或者痛苦的时候我们会用呻吟来获得别人的关怀。所以对于学生的语言以及他们的肢体行为，作为教师我们都要充分的给予重视，并尽量搞清楚他们发出这些信号的真正意义，从而走进他的内心，帮助他们解决问题，取得学生的信任和尊重。当我们真正走进他们的内心世界时，我们酒会发现他们的需求是什么?他们的弱点在哪里?而不能以某件事情来否定任何一个学生。 正如书中写的故事一样，当那个北京一所中学的女孩子高考前的测试中遇到了问题，于是她居丧起来，而王老师用了适当的方式找到女孩的不足的地方，并告诉他如何将不利的一面转化成积极的一面，无疑，王老师是成功，而女孩也从中获得极大的自信，其结果造就了优秀的女孩。 在我们的教学工作中我们会遇到很多“北京女孩”，她（他）们或许在阶段测试中，或许在学习中会遇到很多次“高考预测”，如果这个时候作为教师不能用正确的方式方法告诉他（她）们采取正确的方式对待这样的挫折，不能以一个合 适的途径寻找到他们的优秀，很有可能这个学生将会因为丧失对自己的信心，无法提起对学习的兴趣，对知识的渴望。 有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道:“你在干嘛?”小孩回答:“我要跳到月球上!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水或骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说:“好，不要忘记回来喔!”后来这个小孩的一个脚印成为人类史的一次飞跃和见证，他就是登月第一人——阿姆斯特朗。 热忱”就是一种热情，一种对人的热情、对事情的热情、对学习的热情，还有对生命的热情。人的热忱如果被浇熄了，他将很难再扬起自信的风帆。任何一件事情总是有它的多面性，作为教师要学会从不同角度来看待现象、分析本质，找出现象积极的一面。尤其我们的学生，在得到阿姆斯特朗这种类似“荒唐”的言论和行为时，我们要像“妈妈”一样学会从正面和积极的角度来帮助和鼓励他们想自己的目标前进，一路伴随并一直提醒他，在他想自己理想和目标前进的道路上老师和所有的人都在帮你，都希望看见他成长和达到目标。 不但要针对学生出现的问题积极的去评价和鼓励，在教学活动中用适当的方式方法去鼓励也是很重要的。某市一次四年纪英语竞赛，胜利路小学有4个名额，为了给更多的孩子门展现的机会，学校决定把这四个名额平均分配给四年级的两个班（四年级仅有两个班），一班的王老师拿到名额以后在班上告诉大家，这是一个展现自我的机会，对于每个人都有机会参加，但是因为是竞赛，所以我们要选拔优秀的学生来参加，于是这个班级的同学对这两个参加竞赛的名额空前高涨，并且反映在学习上也是十分积极；二班小张老师拿到这两个名额后直接分派给班长和英语课代表，班长和课代表因为一直参加比赛，并且在没取得好成绩的情况曾经被小张老师训斥过，所以他们对这样的竞赛一直有解不开的情节，于是他们提出不参加这次竞赛，小张老师并没有给他们解释的机会，强硬的告诉他们，这次竞赛必须你们参加，于是两个孩子对原本就紧张的学习彻底失去了信心。同样的一件事情，因为处理的方法不通而得到的结果是完全两样的，鼓励其实就是认可，认可学生的重要性，让他们从心理被认可并获取到这样的重要性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0cb733d294ac850ad02de80d4d8d15abe2300f9.html