送给爸爸的礼物（中班数学） 中班数学活动设计 一、 活动名称：《送给爸爸的礼物》（区域活动） 二、 活动目标： 1、能按照物体外部两个特征找出该物体或者给物体进行定位。 2、能和同伴交流活动的内容，愉快地参加活动。 3、能用语言表述相关的操作内容。 三、 活动准备： 1、数学区： （1）材料：相关动画软件；《送给爸爸的礼物》操作板等 （2）游戏：《送给爸爸的礼物》、《给动物爸爸找宝宝》、《排排队》、《找爸爸》等 2、美工区： 折纸《送给爸爸的包》；剪贴《送给爸爸的礼物》等 3、语言区： 《爸爸的手真能干》 四、 活动过程： 1、课件导入活动，激发幼儿参加活动的兴趣： 师：“有家小动物专卖店开业啦，我们去看看吧……” 2、幼儿自由为爸爸购买礼物 幼儿根据篮子里、卡片上的物体特征，找出相应的物体，找到后说一说。 3、参加区域活动，教师重点指导数学区，鼓励幼儿独立完成活动 4、小结评价： （1）幼儿演示新的数学游戏的玩法： （2）激发幼儿对爸爸的喜爱 师：“你们喜欢自己的爸爸吗？我们除了送礼物给爸爸，还可以怎样做来表示对爸爸的喜欢呢？过会儿可以和好朋友谈一谈。” 五、 活动反思： 最近我们正在进行《我的好爸爸》这个主题活动，此活动就是围绕这一活动进行的。 各区域活动提供的操作均围绕主题活动内容设计。 利用电脑课件创设的生活情景导入活动，孩子特别喜欢，个个兴致很浓，积极地参与到活动中来。在操作电脑时，由于电脑的语音鼓励及有趣的送礼物画面让孩子觉得它的真实，体验到成功的快乐，为别人的爸爸买到合适的礼物而开心不已。在此基础上，我们过渡到第二个为自己爸爸买礼物的阶段，并创设了购物的环境及购物单，孩子们很高兴地拿着单子去购物，当他们拎着亲自买来的礼物时，脸上洋溢着愉快的笑容。通过同伴的介绍、向教师的展示，大部分孩子均能按要求购物：根据物体的两个外部特征找出相应物体。 当孩子们回到桌面操作作业单时，有些幼儿遇到了不会操作的困难，造成这一现象的原因在于孩子们缺乏二维空间的经验，因此提供的学具出现二维操作的内容无疑是干扰了孩子们的操作。通过这次活动后的思考，提醒我们在以后的学具设计中应该避免不必要的干扰来影响幼儿的操作，同时提供的学具要具有层次性来满足不同幼儿的发展需要。 夜造就的深渊，对于沉溺者没有丝毫的怜惜，其于茕影的漂涤，几乎荡尽了衣着原有的成分。人与人，物与物，人与物，都被分隔，皆不见彼此。以致声音也难以传送，什么都不能到达，什么也不能停顿，貌似的等待也赋予相应的内容，木木的，痴痴的，只是一躯壳，甚至没有操纵者，无机态，有机的部分都被风化或雨蚀，如果用手去触摸的话，沾上无法清除的锈迹。。 芯片 www.51dzw.com 。 谁可以从荒芜之地，来来回回的走，让重叠频繁的足迹形成一条路，通向一扇门呢？所谓的门，其开为何，其闭又为何。开之为开，门外与门内，联通之门，其实是锁着的，门内所有的东西都经过了过滤，都有了所谓的精致与纯净。 我凭记忆找到相应的位置，于树摘下一枚叶子，从叶脉上阅读昆虫的留音与行走的足迹。叶残留的水分与其枯黄的对抗，还在继续。其上阳光的成分，不可抑制的一点一点的漏失，参参差差的，犹如凹凹凸凸的地面，没有一个词恰如其分的表达，我羞愧于自己的愚拙。甚至，我偌大的个体，即使用尽自己所有的能力，不足以修复这样一枚小小的叶子，使之温润，使之翠色若当春夏之际，着陆阳光，着陆月色。至于叶之阴面阳面又是如何协同互不干扰，相安，于我颇有得，其阴者可俯地之厚，其阳者可仰天之高，我不若。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1bdab396337ee06eff9aef8941ea76e59fa4ae0.html