龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何提高作文效能 作者：李百莉 来源：《读写算·教研版》2015年第23期 摘 要：语文是一门综合性的学科，具有多科性的特点。学生的语文素养也包括方方面面，但其中最关键的应是作文能力。作文教学是语文教育的重要方面。 关键词：语文；作文 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-271-01 语文是一门综合性的学科，具有多科性的特点。学生的语文素养也包括方方面面，但其中最关键的应是作文能力。作文教学是语文教育的重要方面。学生的作文能力不仅是语文能力的重要组成部分，而且是学生整体素质发展不可缺少的因素之一。作文不仅是语文学科的研究课题，而且是整个素质教育的研究课题。因此，在教学中每个教者都必须重视作文的指导和评价，充分发挥作文效能，培养和提高学生的作文素质与能力。 所谓作文效能，是指教师高效的作文教学能力和学生快速的、高质量的作文写作能力，以及通过作文的教和学达到的多重效果。 作文效能的开发，就是运用科学的、策略化的作文教学模式，提高学生作文的速度，质量和效果，从而达到作文教学的效率和效果。 学生目前的作文普遍存在的问题是言之无物，堆砌辞藻。要改变和突破这种作文教学的现状，实现作文效能，笔者根据自身经验和体会认为，最有效的途径应当是加强作文教学实践和作文教学规律的研究探索，以实践为依托开展作文教改实验研究，探索出适合各个年级的作文教学策略，从而指导学生速效作文、高效作文。 实践中发现比较行之有效的作文教学模式有： 一、指导——练习——修改——讲评——再作 “指导”可以结合课文内容、优秀例文、联系实际、注重成功体验，树立写好作文的信心等方面来进行；“练习”是在教师指导后让学生针对作文题目和作文要求而进行的即席发言；“修改”时采用学生自改、学生互改、教师批改等方式，让学生做到“十查”：一查观点是否明确，二查重点是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，五查详略是否得当，六查结构是否完整，七查文笔是否简练，八查句子是否流畅，九查用词是否确切，十查标点是否准确；“评讲”的原则是概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的训练过程是在指导、说文、写作、批改、讲评的基础上所作的复作和复批。这一模式适用于七年级。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、引导入门——积累经验——认识规律 核心理念：让学生通过对各种文本模式的赏读和领悟，认识规律，在不断地联系与联想中创新作文形式和内容，创造新思维、新事物、新生活，最终达到自主、自如、灵活写作，以提高作文教学效率，提高学生作文水平。 1、引导入门。当学生对作文的知识还是一无所知的时候，我们必须从现成的模式出发教给他们基本的作文知识，这个模式就是教材课文、教师范文、优秀习作或阅读材料；2、积累经验。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧，形成知识上的积累，通过分析和欣赏这些模式，既建立起“模式信息库”或“模式超市”，也为以后的作文创新奠定基础；3、认识规律。学生对作文模式接触得多了，运用得多了，积累的经验就会多起来，就能发现其中的规律，把握其中的特点，就可驾轻就熟，运用自如，创新慢慢就能成为现实。这一模式适用于八年级。 三、师生命题──学生作文──学生讨论评议──学生自批互改──教师点评和总结 这是一种快速自能作文教学模式。课堂基本结构是：师生共同命题后，用5分钟时间审题、立意、谋篇布局；用30分钟写作；用5分钟修改，共用40分钟。时间一到，马上收卷，这样就给学生造成一种紧迫感，逐渐养成快速行文的习惯。这一模式适用于九年级。 当然，要想提高学生的作文水平，实现作文效能，必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期效果。因此教学的一切活动都必须以调动学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习善于学习。我们要每时每刻都注意启发学生明确学习目标，让学生总是感到有一种动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。也就是说，当学生由传统的“要我写”进入到“我要写”的境界时，作文的兴趣自然也就在不知不觉中得到了培养，高效作文的契机也就出现了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4156f95c47da26925c52cc58bd63186bceb92ad.html