在阅读活动中如何提高幼儿的讲述能力 阅读活动是幼儿掌握词汇、积累知识，发展口语表达能力的一个重要的途径，通过阅读活动提高幼儿的讲述能力也是一个很好的途径之一，下面我就自己在实践活动中的一点体会谈一谈。 一、仔细观察练“眼力”。 观察是阅读活动必要的前提，图书上人物的表情，动作、辅助性的场景、事物以及关键作用的细节，都可成为讲述的内容，幼儿可以借助这些细节充分发挥想象和联想，找到时间、事件变化的内在原因，再开始讲述。如在阅读活动《聪明的青蛙》中老师有意识地引导幼儿观察画面中老虎与青蛙的表情、神态以及一些细微的细节，老虎霸气十足、凶狠狠的想要吃青蛙的样子，青蛙满不在乎、一点也不害怕的表情以及青蛙嘴里叼着几根老虎毛得意的神情，可以引导幼儿仔细观察这些细节，引导幼儿从语气、神态、动作上来表现小动物的特征，从而让幼儿更加深刻地体会故事中青蛙的聪明机智，帮助幼儿用更丰富的语言来讲述。 二、“对症下药”练讲述 中班刚开始时，大多数幼儿不愿意讲述，我经过仔细观察，发现原因有三。第一，口语表达不够流畅自然，说起话来结结巴巴的，无用词太多。第二，词汇不够丰富，语言苍白无力，而且不会正确使用连贯词，每张图的连接处都用“后来”过渡。第三，缺乏讲述经验，表现出声音小，不自觉的小动作太多，如：抖腿、摸口袋等针对这些问题，我采取几种不同的措施。首先是练习口语表达能力，我创设了幼儿交谈的氛围，鼓励幼儿两两交谈，小组交谈，集中表达。还让幼儿看着图书自己反复讲述，讲给自己听，讲给别人听，在此过程中提 1 高了幼儿在集体中讲述的胆量，增进了幼儿语言的流畅与自然。其次是丰富词汇，注意从活动中，生活中和文学作品里帮助幼儿积累词汇。同时还指导幼儿多运用描述性语言。第三，针对幼儿讲故事时无关动作太多这一缺点，我启发幼儿根据故事需要加上体态语言，让手和脚都得到解放，为讲述增加效果。一般图书下面的故事注释是概述，我们可以引导幼儿根据自己对故事的理解加上一些对白、象声词等等，让幼儿来说一说，动一动，这样更能调动幼儿讲述的兴趣。如阅读活动《乌鸦喝水》中当乌鸦发现水时画面上乌鸦的旁边有两颗红鸡心，我就引导幼儿说一说，这表示什么？小朋友能说出这表示高兴的意思，然后让幼儿从语气、表情、动作来表现出乌鸦高兴的心情，并想象一下乌鸦会说什么话？幼儿表现得都不错，有的幼儿边拍手边高兴地说：“哇！终于找到水了。”在这个故事中还有当乌鸦喝不到水和喝到水的不同的心情，我都让幼儿来体验并想象如果我是乌鸦会怎么说，怎么表现，幼儿在自己想象中表达、表现自己的感受，自然而然地讲述出自己所要表达的内容，不仅丰富了故事内容，幼儿不会死板地跟着老师来讲述画面内容，而且幼儿的想象力，讲述能力都得到了很大程度的提高。 三、寻疑释疑促思考。 幼儿一开始讲述时，就像记流水帐一样，每一张图只用简单的一两句话概括，既不能抓住要点，也不能准确表达画面所有的内容，遇到比较难表述的画面内容，往往忽略不说。于是，我在活动中特意设定了“寻疑释疑”环节。在幼儿自己看图书后，就让幼儿先自己讲一讲，然后鼓励幼儿将自己不知道怎样表述的图片指出来，或者老师就故事中某个需要讨论的问题提出来，大家一起动脑筋进行讨论，把自己经过思考的语句讲述出来，在组织幼儿讨论活动时，密切关注“边 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4bfc4c60a75f46527d3240c844769eae009a304.html