丰富，充实 成都高新区锦晖小学 孔彤彤 610041 对于我们这些大学毕业就到小学工作的新教师来说，最大的难题不是专业学科知识，而是组织和驾驭课堂。一堂课上，由于我们组织和驾驭课堂的能力很欠缺，所以在课堂上，我们的教学效果往往差强人意。后来我发现对于小学一年的孩子来讲，一堂课上反反复复学习要求认的生字、一遍又一遍读儿歌对于充满求知欲的他们而言，简直是枯燥无味。 后来一次偶然的机会，我接触到了海量阅读教学法。我开始学习扩大课堂容量，来驾驭课堂。这让我从中受益匪浅。而且通过海量阅读教学法。我发现所带班级的孩子们他们的识字量迅速扩大。一年级上期有大一部分孩子已经基本达到了自主阅读。 我的课堂基本上都使用的是海量阅读教学。下面我就其中的一堂课进行海量阅读课例研究报告 我的课例研究选取的课文时语文一册13单元第一篇主导课文《两件宝》。 这个是我的第一次教学设计流程，我的第一试讲次也是按照这个教学设计流程进行的。 1、导入课堂，揭示单元主题、可问题目； 2、学习课文、生字、课文词语； 3、重点讲解课文中的重点内容； 4、写字，学习笔画“弯钩”和“手” 这个呢是我的第一次试讲的片段。 ※片段一 生字学习： 生学完生字后，并且已经检查完识记情况后， 师提问：谁能说一说，你是用什么方法记住这些生字的？ 生反应：几乎没有人举手。 ※片段二 课文内容讲解 理解：“一切创造考劳动，劳动要靠手和脑”的意思。 师提问：你能说说用了两件宝能做好哪些事情吗？ 生反应：全班只有两个人举手。 对于一个刚刚大学毕业的新教师来讲，最怕就是课堂出现各种状况。我在讲台上讲讲讲，孩子们在课堂下压根就没有听，出色的孩子们觉得枯燥乏味已经在开小差，玩东西，基础稍微薄弱一点的孩子，之前早就读通了课文，读顺了词语，会认了生字，结果被我一讲，又给讲蒙了，就在那犯迷糊。组织教学语言也用了，可是效果一点都不好，很少有孩子理睬我的，总而言之这次是试讲的效果一点都不好。 课后，在和我校新海量阅读带头人，罗主任的交流时才知道，原来我的课堂内容过于少，仅仅只是抓着一篇文章挖，不能引起基础较好孩子的兴趣，基础稍微差一点孩子，又被讲懵了。解决问题的最好方法就是扩大课堂容量，多读少讲，以读代讲，把时间充分利用在读课文上。这样基础好的孩子忙着学习就不会开小差，基础稍微薄弱一点的孩子除了主课文的学习外，还能增加识字量。 虽然罗主任给我说的很清楚，可是我还是半信半疑，抱着试一试的态度我准备了第二轮教案，这轮教案我打算学习三首儿歌，通过加大课堂容量来驾驭和组织课堂。 以下是我第二轮教学设计流程 1、通过猜谜语导入到主课文《两件宝》，学习课文、课文词语、生字 2、辅课文学习 （1）《小猪盖新房》的学习 （2）《刻舟求剑》的学习 3、写字，学写一个笔画“弯钩”，学些生字“手” 以下是我这次试讲两个讲课模式，从这三首儿歌的学习模式上来看，三首儿歌的课文模式都是相同的，都是老师在教授。 按照第二次的教学设计试讲，课堂上很少出现开小差的情况，整堂课安排的满满当当的，孩子们没有丝毫空闲的时间开小差，一堂课我和孩子们都绷紧弦在，我是忙着在教授三篇课文，孩子们忙着读课文。虽然课堂纪律好的，教学目标基本达到了，可是整堂课上的特别的压抑，不鲜活。 课后、学校的语文前辈们首先肯定了我扩大课堂容量的方法。她们又给我了一个建议，就是我自己把收的的太紧，可以让孩子来做的事情，完全可以放手让孩子来做，两篇辅课文完全可以由孩子自己学习来完成，课堂形式多样化了，这样课堂气氛自然就活跃了。 之后我又对我的教案进行了调整，这次调整，我将三首儿歌分别用了不同的学习方法来安排，这个就是我最终的教学设计流程。 下面这个片段，是我和孩子们12月3日国培献课时候的一个课程片段： 师：下面请你们和老师一起去学习《刻舟求剑》这首儿歌。这次孔老师有个主意，拼音已经学完了，我们能不能尝试着自己拼拼音来读一下这首儿歌 生反应：尝试拼读儿歌 师：我们再尝试拼读一遍这首儿歌，并用铅笔标出不会拼读的字 生反应：再尝试拼读儿歌，并用铅笔标出不会拼读的字 师：同学们，你们看看，我们台下坐了那么多的来自我们全省的优秀语文骨干教师,他们可都比孔老师厉害，你们下台去求助他们，让老师们教你们拼读这首儿歌，并且留意你们不会拼读的生字 生反应：迅速下台求助老师读课文 5分钟之后，生回到座位 师：你们来读读这首儿歌，看看你们读得怎么样了 生反应：生齐读课文 孩子们跟我学完主课文《两件宝》，又跟着小老师学完《小猪盖新房》这两篇儿歌，孩子们早已按捺不住求求知的渴望，想要展开第三首儿歌的学习，我求助的口号一声令下，孩子们迅速到台下去求助国培班的的学院老师。三首儿歌，不同的学习形式，孩子们完全不用提醒，自己已经融入到了课堂，课堂纪律和课堂气氛就不在话下。已经成了自主发展的锦晖小主人。 通过这次课例研究让我认识到了团队的力量，但是让我收获最大的是，知道了通过扩大课堂容量，让孩子有事干，激发孩子的求知欲望，是最有效驾驭组织课堂的工具。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4ce0dec3e1ec5da50e2524de518964bce84d22f.html