小学数学作业批改之评语技巧 作者：张天文 来源：《读天下》2020年第14期 摘 要：在课堂教学中，科学有效的作业评语，对学生具有较强的激励作用。针对当前小学数学教学中作业评语过于简单或者缺位的现状，笔者结合自身的教学实践经验，探索了小学数学作业批改之评语技巧。 关键词：小学数学;作业评语;技巧 对任何一门课的教学而言，作业批改都是不可或缺的环节。作业批改的过程，同时也是教师把握学生学习效果、指导学生改正错误的过程。因此，作为基础教育教师，应当深刻认识到作业批改的重要性，并本着科学合理的原则进行作业批改，为全面提高教学质量奠定基础。笔者在小学数学的教学中发现：很多教师在数学作业批改的过程中，忽视评语的应用，很多时候，作业批改都只是简单的√和×，评语缺位或者最多就是寥寥数字。笔者认为：在作业批改的过程中，具有艺术性的评语，对激励学生，调动学生学习的积极性和主动性具有重要的意义。本文以小学数学教学为例，探索在数学教学中作业批改之评语技巧。 一、 当前小学数学作业批改的现状 （一）作业批改的形式单调而生硬 教师在教学的过程中，作业批改也直接体现了教师的教学能力。就小学数学的作业批改而言，笔者认为：教师应当尽可能丰富批改的形式，让学生直观地看到自己的优势与不足。而在当前的小学数学作业批改中，教师批改的形式单调而生硬，单纯地以“√”和“×”来作为作业评价的方式，同时以分数来评价学生学习的好坏。这种死板的作业批改形式，不利于师生之间的沟通和交流，同时也难以让学生客观地认知自我。 （二）作业评语内容单一 在作业批改的过程中，作业评语是极其重要的组成部分。一般而言，教师在批改作业的过程中，应当紧密结合学生的实际情况，对学生给予中肯的评价，同时注重评语的艺术性，既要用委婉的方式表达教师的态度，同时评语还要让学生能够直观地认知自己的优势与不足，尤其是针对部分后进生，教师的作业评语应当要能帮助学生树立学习的信心，激发其学习的积极性和主动性。而在当前的小学数学教学中，教师的作业评语内容单一，部分教师甚至只写一个“阅”字表明已经批改了作业，或者只是一个简单的分数衡量学生的学习效果。这样的作业评价方式，与当前教育改革的目标和要求背道而驰。 二、 小学数学作业批改评语的表现形式 （一）点评式评语 点评式评语是作业批改过程中常见的评语形式。一般而言，点评式评语，就是直接、客观地指出存在的问题或者是错误，引导学生分析原因。教师亦可在指出问题之后，提出相应的修改意见。 （二）引导式评语 在新课程改革背景下，在数学教学中，培养学生的数学思维能力，实践探究能力，应当是教师教学的目标和方向。而对于小学生而言，由于理解能力较差，在面对一些数学问题时，不能直接判断对或者是错，这就要求教师在进行作业评语的过程中，应当对学生进行适时的引导，让学生结合教师的思路，懂得用一些数学思想方法解答数学问题。 （三）激励式评语 小学生年龄小，在学习、成长的过程中需要更多的鼓励，方能帮助学生树立学习的信心，为取得好的学习效果奠定基础。而激励式评语，就是教师在对学生进行作业批改时，对学生写的一些鼓励的、肯定的语言。一般而言，教师使用激励式评语，都是采用委婉的方式指出学生存在的不足，但会采用激励式的语言，肯定學生的成就。激励式评语，对后进生而言尤其管用，有助于激励学生学习的信心，为促使学生的全面健康发展奠定基础。 三、 小学数学作业批改之评语技巧 结合当前小学数学教学中作业批改存在的问题，笔者认为：新课程改革背景下，小学数学教师要深刻认识到作业批改的重要性，积极改革创新，提高作业批改评语的艺术性。 （一）注重引导和鼓励 对很多教师而言，作业批改是个大工程。尤其是在教师任课班级多，且大班额教学的情况下，批改作业成为教师教学过程中一项极其耗时耗力的工作。这就直接导致了部分教师在作业批改的过程中马虎的现象出现。而笔者认为：作业批改也是为教师的教学服务的。例如，教师在作业批改的过程中，善用引导和鼓励的语言，尤其是要善于“放大”学生的优点，有助于树立学生数学学习的信心，调动学生数学学习的积极性和主动性，这是提高数学教学效果的关键所在。例如：学生在解题的过程中，出现了粗心大意导致的错误，教师可以这样点评：××同学，你的解题方法非常棒，思路很清晰，如果能够再细心一点，就会更加完美了，希望未来的学习中，你和细心能够成为好朋友。这样的评语，不仅能够让学生认识到自己的不足，同时也能够让学生感知教师对自己的肯定，让学生对学习更加有信心，同时更有助于学生改正错误或者缺点。 （二）严格要求，注重启发 小学数学教师在作业评改的过程中注重艺术性，但不能因为过度注重艺术性而忽视了严格性。笔者认为：用严格的态度对待学生的作业，是每一名合格的教师应当有的态度。因此，在批改学生的作业时，教师要认真分析学生存在的问题，充分把握学生在学习过程中的弱点，同时注重对学生的启发，培养学生的数学思维能力。以数学应用题的评改为例，众所周知，应用题是数学教学的重要组成部分，而解答应用题的能力，直接体现了学生的数学思维能力。笔者在批改学生的应用题过程中，针对一些有多种解题思路的应用题，即使学生做对了，笔者也不会简单地打个“√”就完事，而是适时给学生引导：除了这种解法，想一想，还有没有其他解法呢？比如……这样的评改方式，有助于让学生在拿到作业本之后，开始认真思考其他的解题方式，有助于拓宽学生的学习思路，提高学习效果。 综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学数学教师在作业批改的过程中，应当改变过去单一的批改方式，注重评语的艺术性，积极鼓励和引导学生，且严格要求，启发学生的数学思维，全面提高学生的数学学习效果。 参考文献： [1]刘智.城区小学数学作业批改的有效策略尝试[J].科学咨询：教育科研，2012（35）：63. 作者简介： 张天文，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇新华小学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f62086b4ca50ad02de80d4d8d15abe23492f03d1.html