创新作文教学之我见 ——如何处理好作文教学与生活的关系 王永学 作文教学要重视学生的个性培养与发展,重视学生个人的生活实践与情感体验。中学语文学科的作文教学历来都是语文教学中的难点。在作文教学中，教师的作文指导也往往拘泥于指导学生审题、立意、搜集素材，确定题材，编织写作提纲以及如何打底稿，如何修改等几个方面。而学生的习作又常常不尽人意。由于教师不可能给班上每个学生编出一份写作提纲，学生习作就会出现雷同现象。而班上学生的写作思路受到教师所编提纲的限制，写出的文章又会出现脱离学生生活，而导致言之无物的现象。怎样抓好作文教学，提高语文整体教学效率？这就要求我们应该创新作文教学方法，让作文教学贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达,是当前作文教学创新的首要任务。多年来的作文教学实践表明, 让学生经常练习写随笔, 让学学生作文生活化,学生就可以抒写真情实感,从而提高作文兴趣。 一、作文源于生活。 叶圣陶先生曾说“生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见生活对于习作的重要性。只有拓宽学生生活的空间,让他们亲身实践,切身体会,才能丰富题材,写作时才会得心应手,有事可写,有感可发,有情可抒。 (一)教学生学会观察生活。 “生活中并不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛。”中学生的生活世界丰富多彩,变化万千,而他们 1 却缺少发现美的眼睛,对周围事物往往视而不见,充耳不闻,导致作文时头脑空空,无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。 首先,我在教学中打破了封闭的课堂教学,让学生投入到大自然中,投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰,去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子婉转的啼唱,夏夜欢乐的蛙鸣,乡镇小贩的叫卖声,母亲耳边温柔的唠叨……，教师要经常不断地,有意识地引导学生从上到下,从远到近,从不同角度,不同侧面,多方位地观察事物。让学生能分清主次,抓住重点,有目的,有顺序,认真细致地对事物进行观察。让学生学会从生活中掘取大量的信息来充实自己的写作题材库。 其次,教师不光要让学生学会用眼睛去观察,用耳朵去聆听,还要教他们用自己的大脑去思考,用心灵去感受体验。同一片飘落的黄叶,有的人看到的是满目的苍凉,有的人却看到了新生的希望。教师要善于引导学生透过看得见、摸得着的事物的表层现象,去思考和体验事物本质的、内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛和劳动果实的珍贵;从狂风暴雨中摇动的小草上感觉到一个不屈的、敢于抗争的生命;从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的,浓浓的亲情。 (二)引导学生体验生活。 教师应创造各种条件让学生直接参与生活,做生活的主人。只有让学生直接参与,切身体验的事物才是具体生动的,才有情感基础,才最富有生命活力。 首先,让课 2 堂成为学生表现的舞台 。教师应加强与其他各科教师之间的联系,积极为学生创造各种亲自实践的机会,让他们唱唱跳跳,展示自己优美的舞姿,动人的歌喉;让他们涂涂画画,尽情抒发自己的灵感,创造出有灵气的作品;让他们在百米跑道上拼搏冲刺,品味其中的酸甜苦辣;让他们亲手实验探索,享受其中的欢乐和愉悦,让学生真正成为课堂的主体,积极主动地参与到学习中去。 其次,开展丰富多彩的课外活动。 教师平时应组织学生开展丰富多彩的课外活动,带学生到田野里去春游,去欣赏祖国的大好河山,去敬老院慰问孤寡老人,去郊外放风筝、挖野菜,去附近的工厂、养殖基地去参观访问。让他们走一走、看一看、做一做、访一访,大自然与现实世界不断给他们以新鲜感,使他们的内心受到触动,留下深刻的印象,到写作时自然有话可说。 再次,创造条件让学生参加社会生活实践活动。 教师应多与家长进行联系,请家长对孩子进行家庭、社会生活实践方面的指导。例如，让孩子多参加家务劳动,做父母的好帮手；多带孩子走走逛逛,看看家乡日新月异的变化；多带他们去走亲访友,感受纯朴的亲情,学会交往的礼仪。让学生广泛地接触社会,使他们在社会实践中扩大写作素材视野。 二、用作文表现生活 。学生掌握了大量而丰富的素材,并不等同于就能写出生动感人的好文章了。“只谈生活,不谈技巧”是不行的。学生仍然只会面对纷繁复杂的生活,咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活?需要教师和学生 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fac80714b7360b4c2e3f644c.html