识字二 姓氏谣 教学目标 1.认识本课“姓、氏、赵、孙、吴、郑、冯、陈、尤、施、曹、严、慕、徒、复、管、血、脉”18个生字，正确书写要求写的“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。 2.正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3.初步了解中华百家姓的基本情况。 重难点：认识本课生字，初步了解姓氏。 1课时 一课时 【课时目标】 1.认识本课“姓、氏、赵、孙、吴、郑、冯、陈、尤、施、曹、严、慕、徒、复、管、血、脉”18个生字，正确书写要求写的“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。 2.正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3.初步了解中华百家姓的基本情况。 【教具准备】 教师：准备本课生字卡片和词语卡片。本课有关插图或课件（风景名胜图片）。 学生：收集各地风景名胜图片。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1.师；我说一个名字：王文礼，这个名字里的“王”是什么？（这个同学的姓）对，能和你的同桌说一说你姓什么吗？（学生交流） 2.教师出示：欧阳修、诸葛亮。同学们你知道这个名字中的姓是哪个吗？（生回答：欧、诸）同学们，我的意见和大家的不一样，我认为这两个人一个姓“欧阳”、一个姓“诸葛”，咦，他俩的姓氏怎么和我们的不一样呢？（生讨论） 3.师：我们的姓氏有一个字，叫做单姓，有两个字的姓氏叫做复姓，我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。（教师板书课题：姓氏谣） 齐读课题。 4.理解“谣”的意思。先组词：歌谣、捣米谣等，理解就是歌词的意思。 二、初读课文，自主识字。 1.师：同学们想要把这首姓氏谣读好吗？里面的一些字可能有些难度，但是我相信这点困难难不住大家，我们先自己来读读课文吧。 生自读课文，拼读不认识的字，遇到难读的字多读几遍。 2.师范读课文，生标注出自己读的不太正确的字词。 3.生再读课文，用“△”标注出本课的生字。 4.教师出示生字，指名读，可以让学生说一说认识这些字的方法（加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。），小组互相交流，然后全班交流。（因为本课需要认识的字很多，这个要多下点功夫。） 5.教师出示生字卡片，让学生练读过关。 6.学生拿出自己手里在家爸妈帮助制作的生字卡片，同桌两个人或者是四人小组，进行打扑克活动，直到全部认识为止。 7.全班用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 8.学生再读课文，用“○”圈出课文中的姓氏，自己读一读，看一看文中一共介绍了几个姓氏。 9. 读词语卡片：（会读的孩子来读、师出示词语卡片） 重点难点 教学课时 姓氏、歌谣、姓吴、赵国、曹操、西施、吕布、沈阳、陈年、姓冯、郑重、尤其、何时、严格、欧洲、复姓、不管、一遍、仰慕 （你能用当中的任意一个词语说一句话吗？） 10.认识多音字：华（课文中还出现了一个特别的朋友，看谁有火眼金睛，最先找到它）生说，师板书。 三、诵读课文，领会感悟。 1.齐读课文，说说自己读懂了什么。（生反馈。） 2.教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3.逐个讨论学生提出的问题。 问题一：单姓、复姓的认识。 （1）学生自己谈认识。 （2）用“——”勾出歌谣中出现的单姓，圈出复姓，读一读。 （3）谁来想一想在哪里见过复姓？。 （师介绍：三国中神机妙算的诸葛亮、小时候急中生智砸缸救人的司马光、北宋时期著名文学家欧阳修等。） 问题二：学生自由畅说：“华夏儿女”指谁？ 4.游戏：师问：“谁姓——？李、张、田”生答：“我姓——。”（师生问答后同姓同学握握手，感受一种特殊的兄弟姐妹情。） 总结：你们看，在我们这个班里，有姓王的，姓张的，姓冯的等等。不管我们姓什么，都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是华夏儿女，我们都是亲人。 所以，课文中会说——“不管你我姓什么，华夏儿女是一家。”（板书） 5.学生自豪地朗读课文。（拍手有节奏地读） 四、巩固生字，指导书写。 1.出示“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。，师指生读，巩固。 2.教师：哪个字最难写？生提醒大家难写的笔画。 3.教师范写生字，重点指导“复”、“施”、“慕”的书写。 4.书上：学生自主书写，师巡视指导。（强调坐姿） 5.同桌互评生字，写得好的画小星星，写得不好的圈一圈。 五、自主实践，拓展知识 1.请学生在小纸片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。 2.形近字组词：（书后第2题） 3.鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。 【课堂作业新设计】 一、看拼音写词语。 xìng shì guǎn lǐ fù xǐ yán jǐn wèi hé yóu qí 二、比一比，再组词。 何（ ） 复（ ） 尤（ ） 河（ ） 夏（ ） 优（ ） 三、你身边的同学一定有很多不同的姓氏吧，快来调查一下你们班一共有多少个姓氏，写在下面吧。 参考答案： 一、姓氏 管理 复习 严谨 为何 尤其 二、如何 小河 复习 夏天 尤其 优秀 三、略 【板书设计】 姓氏谣 单姓 姓氏 复姓 “不管你我姓什么， 华夏儿女是一家。” 【课后反思】 这是一篇浅显易学的课文，课文中都以单复姓的形式出现，内容读起来琅琅上口。学生易学易记。重点在于生字的教学，难点就在于通过教学和学生的反复朗读，激发学生的爱国情感。 课的一开始，我就一考一考大家的形式向学生抛出单复姓，其目的是引发学生的学习兴趣，同时把课文中比较难理解的单复姓问题让学生提前接触，在后面的理解中就比较容易了。 这节课在指导写字时只抓了几个关键难写的字，通过让学生观察字形、重点笔画的位置和关键笔画的书写，让学生自己去发现分析字的方法。然后，通过教师示范书写和巡视指导，以及学生书写坐姿的提醒，更让写字教学注重实效。写字是本课的一个教学重点，要想让学生写好字也并不是教师三言两语就能办到的，需要教师耐心细致地指导，学生静心认真练习。 经过学习，学生对单姓和复姓的区别牢记掌握，会准确地判断出哪些姓氏是单姓、哪些姓氏是复姓。 本节课我非常注重领读，带领学生分析字形。读音上，通过带读、自读、学生带读等多种方式，并带领学生分析前鼻韵母、后鼻韵母及多音字，在讲、带、说、读和交流中让学生和生字来了一个亲密的接触，对于低年级学生来说，这种学习方式应该是一个比较朴实有效的方式。字形上，重点带领学生分析了生字中哪些可以用加一加、减一减等方法来记。 多给学生读的机会。学生在本节课上对课文的朗读要做到正确、流利二字。 整体上，课堂时间的把握也很重要，书写指导上要安排合理的时间。我想如果在学习形式上再稍微活泼一点儿，应该更好！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/faf84e731b2e453610661ed9ad51f01dc3815761.html