龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈谈道德与法治教学中的情感教育 作者：高建华 来源：《新教育时代·教师版》2019年第23期 道德与法治课教学，一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用，不仅不能取消，必须还要加强，;另一方面，从实际情况看，教学中普遍存在老师难教，学生厌学状况。有的地方只把道德与法治30分计入中考总分，教学情况几乎就是“挣扎着前进”。甚至有的学校没有专职道德与法治教师，不是班主任代劳，就是学校教服人员兼职，教学效果可想而知。 我认为，造成道德与法治课被轻视的主要有以下几方面原因： 近年来，随着社会人权意识加强，很多人只记得享受权利，忘记了约束。有的受到空头政治、教条主义影响，反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线，提起就“烦”。受商品经济大潮的冲击，在部分家长和学生的思想意识中，认为法制离他们很远，感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课表现出不感兴趣。社会中存在形式主义，弄虚作假，使学生感觉理论与实际脱节，理论与现实反差大。以上这些严重损害了政治课的可信度，成为影响政治课教学的一个很重要的因素。 现在父母，一方面对子女的学习都有高标准、严要求。另一方面重智育，轻德育。他们对子女的道德与法治课学习要求只集中体现在一个字。就是“背”，死记硬背，考前临时抱佛脚，只要能及格就行。这种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，还助长了学生对道德与法制课的错误认识。直接影响到教学的进行。还有就是独生子女家庭，对子女多溺爱，少约束，不利于孩子的道德与法治观念的形成。 基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。 从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上.从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。 教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcadb00314fc700abb68a98271fe910ef12daec8.html