幼儿园教育案例分析：贴画“风波” 幼儿园教育案例分析：贴画“风波” [案例产生的背景] 瑞吉欧教育体系认为，教师是幼儿活动材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上，那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出，探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中,幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长,幼儿的个性化逐步凸现出来,幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物,逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系,推理出因为某件事情可能造成什么样的后果. [案例实录］ 一天中午，我打扫完卫生，站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况，无意间发现我班张雨琛小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面,于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师.我们三个商量,暂且不声张，看下午雨琛上完英语课怎么说（,为了调动幼儿学英语的积极性，在这一学期开始，我们开设了“英语大擂台”，规定每得10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨琛加上“一撕为四”的贴画数正好是9张）。果不出我们所料，雨琛英语一下课，就拿着新发的小贴画，非常兴奋得说:“老师，我的贴画已经10个了，该换小红旗了."这时王老师走过来说：“好，我来看看。"还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马老师,张雨琛把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。”苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨琛，再看雨琛“哇”的一声哭了，大家开始议论纷纷: 苏明睿:“老师，张雨琛这样做不算数." 宇哲：“是呀,她这样是骗人的。” 孙滋惠：“老师，应该把张雨琛的贴画撕了。” 牛牛：“对，老师怎么办？” 于是，孩子们把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的样子，再看看这边孩子们期待的目光，我顺势把问题抛向了孩子们,说：“雨琛这件事该怎么处理？如果你们愿意讨论的话，咱们可以来讨论讨论。"随即我们组成了一个临时“讨论小组”，开始讨论: 师：“张雨琛为什么要把贴画一分为四？" 殷明睿：“她想得小红旗。” 邦皓：“她想得奖品。” 张舒羽：“她想得很多贴画，但这样做不是靠自己的努力得来的." 晨曦:“她这是骗人的，不是真实的。" 李兴宇：“张雨琛不应该把贴画撕成四半,因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。" 韩金硕：“张雨琛在撒谎.” 辰羽：“她把贴画撕成了四半,这是在作弊。” 牛牛：“张雨琛骗人，应该惩罚她。” 宇哲：“告诉外教老师,不能再发给她贴画了。” 佳琳：“把这张贴画撕掉。" 孙滋惠：“可以让她站一小会儿。” 明睿:“我们应该帮帮她，可以给她一次机会。" 师：“怎么帮呢？” 张程成：“张雨琛，要靠自己的努力,不能撒谎。” 天宇：“上英语课要表现好点，才能得多的贴画。” 晓昱：“上课要积极举手,声音要响一些。” 瑞宇：“张雨琛，你要改掉这个坏习惯." 付波涛：“张雨琛,以后得了贴画要珍惜,不要再撕了。” 刘烨玮：“张雨琛,你以后不能这样了。” 宋振豪：“张雨琛，你能改掉这个毛病吗?" 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fdfb86bbe718964bcf84b9d528ea81c759f52e41.html