怎样做好开卷考试的复习和解题指导 陈晓华 近年来，在部分地区初中毕业考试（中考）中，政治课的考试形式，由“闭卷”改为“开卷”。对于这一变化，某些初三的学生认为：开卷考试等于“送分”，考前不用进行复习，答案一翻书就有。然而，事实却并非如此，学生在学习中应由低到高达到“知道→领会→运用→分析→综合→评价”六种能力，其中知道是基础，运用是关键，评价是最高的要求。 而开卷考试的要求不同于闭卷考试，更加注重考查学生领会、运用、分析、综合、评价的能力。其考试的试题比较灵活，具有开放性、时效性、人文性、综合性等特点。其中，有一些试题会考查跨章节的综合知识，还有一些试题在书上根本没有现成的答案，只能根据相关知识，结合时事热点，或生活中的事例一一作答。这对学生的综合素质要求较高，要求学生有较强的运用知识解决实际问题的能力。这就需要在考前总复习中，以“教师的课堂复习讲解，学生的课堂复习训练”为重点，让学生储备大量的知识，并迅速提高相应的能力，做好在知识上、能力上的充足准备，以迎接即将到来的“中考”。 1、上好复习课和讲评课 复习课教学流程 一忆（回忆旧知识，构架知识体系）就是我们常说的拉线索 二练（基本问题的解题训练） 三拓（拓展性问题的思维引领和练习） 四结（知识与方法的精要归总） 讲评课教学流程 一析（分析试题难度、解答情况、失分点等） 二补（补救易错点和难点知识） 三延（跟错练习和延伸练习） 四享（分享好的解题方法和思路） 第一环节是“教师的析”。这是对前一次考试训练的一个总结。这个环节在课堂复习的前10分钟内进行，教师讲评分析试题难度、解答情况、失分点等，试卷是教师获得学生信息珍贵的第一手资料，通过对卷面出现的种种情况的记录、整理和分析，可以获得不少关于教学的信息，找到复习过程中存在的一些问题，从而加以改正。因此，教师要对每一次“考试训练”进行详细批阅，不只要打出分数，还要做好错题的数据统计，从数据的差异中发现问题，发现学生的易错题、常错题，分析教师在复习过程中出现的问题以及学生出现错误原因。并把分析的结果告知学生。 第二环节是补救性讲解，包括“教师的讲”和“学生的记”。这属于“复习巩固”阶段。这一环节在“教师的析”完成后进行，大约也需要10分钟。重点讲解学生错误率较高的题目，帮助学生找到出错的原因，发现自己知识体系的“盲点”，能力方面的 “缺点”，并逐渐形成正确解题思路和解题方法，学会规范的答题格式，养成良好的解题习惯。首先，教师要讲解本堂课复习主题的基本要点，，知识讲解可联系的时政内容，并让学生明确它与其他知识点的关联。其次，还要让学生在书上勾重点、记笔记、记线索，要求学生背诵或默写重点知识，促使其当堂记忆，并引导学生翻看目录，通观全局，把握教材的基本框架结构。 第三环节是学生的“延伸练习”。这属于“练习巩固”阶段，在课堂的最后的20分钟内进行，要让学生当堂完成一套涉及本堂复习主题的训练题。有些较简单的试题，最好抱着“逼学生去想，逼学生去写，不放任学生去翻”的目的，采取了闭卷形式进行。有些同学在“练”的实践感到：在自己的努力下，开卷考试“闭卷”是能够做好的，而且完成速度更快，得分更高。 第四环节，是在联系后马上公布答案，形成及时的反馈。然后让学生交流分享好的解题方法和思路，形成做此类题目的普遍性方法和步骤。及时的反馈和方法总结能让学生形成比较牢固的印象，分享学习促使学生的参与和互助学习。对比较自觉的学生来说效果特别好，对较差的学生教师就要比较关注了，要让他们也在别人的做法中有所启迪和收获。 老师们也可以调整讲评课的时间安排，如果形成较好的学习习惯，可以增加分享的时间，多让学生来讲题，缩短教师讲的时间，学生的讲更能让差生听懂。有些老师常说“我都不知道你怎么想的，错得太离谱了！”这种情况学生讲更好些。 2、做好不同题型解题的方法和步骤的指导（做题型训练）。 某地在一次考试后，统计了各题型的得分率，单项选择题的得分率仅为69.1%，低于平均得分率18.6个百分点。这表明该题型是学生主要的“失分区域”，需要“重点关注”。在进行“单项选择题专项训练”后， 要做好最细致的错题统计与分析：第一步，找出错误率高的题目；第二步，找出该题中错误率高的选项；第三步，分析学生出现错误的原因，是忽略了设问要求，是混淆了选项含义，是知识方面的欠缺，还是没有注意材料与备选答案是否有因果联系，或是教师在复习中出现的遗漏…… 然后，教师要讲解如何审题，如何区分题干、题肢，如何发现题眼，如何找到材料的关键点，如何判断设问的方向与范围，如何用直选法、筛选法、排除法去找到最佳答案，让学生要牢记“四句诀”： 认真审题找中心（阅读题干材料，找出中心思想，明确要朝什么方向进行选择，这是解题的关键）； 读完选项不遗漏（很多学生在做选择题时比较慌张，想多留的时间做主观题，有些选项没看完就选了，这是做题时易错的一个重要原因） 先找绝对来排除（不要急于直接进行选择，而是要先行排除，把不符合题意的干扰项排除，目的是提高选择的准确率，而很多选项中的绝对性的表述都是错误的。如只有…才、只要、一定、唯一、已经等等词语的出现，就是干扰项）； 例题（2011年乌鲁木齐卷）8．正在修订的“老年人权益保障法”（草案）强调子女应给予老人更多精神关怀，将“常回家看看”纳入法律规定。这一规定和右幅漫画告诉我们，孝亲敬长 ①不仅是子女的道德义务，更是法定义务 ②不仅要求子女做到物质上赡养，还要精神上安慰 ③这一传统美德只要有法律保障就一定能发扬光大 ④就是要求子女做到对父母处处尊重、事事顺从 A．①③ B．③④ C．①② D．②④ 比较之后选最佳（把余下的选项进行比较，选出最符合题干要求的选项，这几乎是万无一失的选择）。 以及什么是选择题的“十不选”原则。 1、题肢本身表述错误者不选（逆向选择题除外）（先看答案，先排除错误的选项，再看题目和材料） 2、题肢与题干要求不相符者不选（抓住题目的关键词，抓住中心意思排除干扰项） 3、因果相悖者不选（一看是否存在因果关系，二要主意因果关系是否颠倒） 4、题肢和题干间接联系者也就是通常所说的二级延伸不选（抓住题干的本质） 5、题肢与题干外延不相符者不选（看懂内涵的同时，掌握外延的规定性） 6、题肢和题干矛盾者不选（筛选正确的题肢） 7、题肢与题干相重复者不选（读透题干问的方向及侧重点） 8、正误相混者，即题肢中既有正确的部分也有不正确的部分，不选（仔细读完题肢，小心陷井） 9、反向选择题中正确者不选（认真审题） 10、题干要求单一者（如带有核心、根本、关键、最主要、中心为字眼），有些题肢即使能在题干中得到体现，但如果不符合题干单一性的要求，也不能选。 对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是： 第一步审问题，抓关键信息，确定“题型”。（教师应该根据自己对大量中考试题的研究，把材料分析题具体分为评析题、启示题、谈认识题、提建议等几类，不同类型给学生设定好组织答案的模板，方便学生在考试时能很好的答题。）先审问，再审材料，目的是让学生提高答题的方向性和准确性，并且可以适当减少阅读量。 第二步，读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。 第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。围绕材料反映的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fed1a4e80f22590102020740be1e650e52eacfad.html