2017年下半年幼儿教师资格证保教-2017年幼儿教师资格证保教知识与能力考点：各年龄段游戏特点及指导

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一、幼儿各年龄阶段的游戏特点

(一)3岁前儿童游戏的发展水平

3岁前儿童处于感知运动阶段.此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主.如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等.伴有象征性游戏的萌芽,此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏.

(二)幼儿初期儿童游戏的发展水平

幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期,此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单,常常重复同一动作,而且游戏主题不稳定,常随外部条件和自己情绪的变化而改变.

(三)幼儿中期儿童游戏的发展水平

幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期.儿童游戏内容逐渐扩展,同时游戏的水平也提高了.游戏情节丰富、内容多样化,游戏兴趣明显增加.

(四)幼儿晚期儿童游戏的发展水平

幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段,儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚,语言描述和动作表象起主导作用,可以用语言、动作替代实物进行游戏.

二、幼儿园各类游戏活动的指导

(一)角色游戏的指导

1.小班角色游戏

教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具.避免其为争抢玩具而发生纠纷.满足其平行游戏的需要:以平行游戏法指导游戏,也可以游戏中的角色身份加入游戏,在与儿童游戏的过程中达到指导的目的:注意规则意识的培养.让儿童在游戏中逐渐学会独立.

2.中班角色游戏

教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料.鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏:注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因.以平行游戏或合作游戏的方式指导;通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验,以丰富游戏主题和内容;指导儿童学会并掌握交往技能及规范,促进儿童与同伴交往,使儿童学会在游戏中解决简单问题.

3.大班角色游戏

教师应根据儿童游戏的特点.引导儿童一起准备游戏材料和场地,多用语言指导游戏,在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种意图,给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助:允许并鼓励儿童在游戏中进行创造,通过讲评让儿童相互学习.拓展思路.不断提高角色游戏水平.

(二)建构游戏的指导

1.小班建构游戏

①引导幼儿认识建构材料,引发活动兴趣;②为幼儿安排游戏场地和足够数量的建构游戏材料;③在游戏中指导幼儿学习建构技能.鼓励其尝试独立建构简单物体;④引导幼儿理解和明确建构的目的.发现其想象力,使主题逐渐稳定;⑤建立游戏规则;⑥教会幼儿整理和保管玩具最简单的方法.让其参与部分整理工作,培养其爱玩具的习惯;⑦提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料.

2.中班建构游戏

①设法丰富幼儿的生活经验,为建构活动打下基础;②培养幼儿设计建构方案,学会有目的地选材,看平面结构图;③着重指导幼儿掌握建构技能并运用其塑造各种物体;④组织幼儿评议建构活动,鼓励其独立、主动地发表意见和创造发明;⑤提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料.

3.大班建构游戏

①培养幼儿独立建构的能力,要求其按计划、有顺序地建构;②让幼儿围绕一个主题进行建构时,学习表现物体的细节和特征.能准确表现游戏的构思和内容,会使用建构材料和辅助材料;③引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中,逐渐发展自我评价和评价他人的能力;④鼓励幼儿集体进行建构活动,共同设计方案,确定规划,分工合作,开展大型建构游戏;⑤提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料.

(三)表演游戏的指导

1.中班表演游戏

①为幼儿准备封闭或半封闭的空间,且在一定时间内是固定的;②保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间;③提供简单易搭的材料,以2～4种为宜;④最初开展阶段帮助幼儿做好分组工作,讲解角色更换原则.不急于示范,耐心等待幼儿协商、讨论,提醒其坚持游戏主题;⑤在游戏展开阶段,应提高幼儿的角色表现意识.可参与游戏,为幼儿提供适当示范.

2.大班表演游戏

①可为幼儿提供较多种类的游戏材料,鼓励和支持他们进行多样化探索;②在游戏最初阶段应尽可能少地干预;③随着游戏的展开,及时给幼儿提供反馈,提高其表现故事、塑造角色的能力,侧重点放在帮助幼儿运用语气、语调、生动的表情、夸张的动作来塑造角色上;④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节.

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