小学五年级上册语文课件|小学五年级下册语文课件：《草船借箭》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的小学五年级下册语文课件：《草船借箭》，欢迎阅读与借鉴。

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

　　学的欲望。

　　【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

　　二、新课

　　过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

　　(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

　　(二)感悟

　　1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第 一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

　　(三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

　　【板书设计】

　　19、草船借箭

　　周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

　　鲁肃----忠厚老实

　　【课后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

　　【教学重点】

　　1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

　　2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：

　　有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　2、教师准备：

　　制作本课多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第 一课时

　　一、创设意境、感悟精彩

　　1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

　　2、调动积累：

　　你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

　　3、尝试交流，整体感知：

　　⑴谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容?

　　⑵学生交流。

　　⑶对学生的交流进行评价。

　　二、切入中心，领悟“神妙”

　　1、划出课文的中心句：

　　请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”

　　2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为*能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3、学生自主学习。边读边画边体会。

　　4、交流、对话：

　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　⑴品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?

　　角色扮读。

　　⑵联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”

　　“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

　　“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

　　第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

　　第六自然段的“第 一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么?’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”

　　第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：

　　⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

　　⑵交流体会。

　　课文中的相关句子：

　　第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。

　　三、课外延伸

　　1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

　　2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

　　第二课时

　　一、欣赏名著，品读经典

　　1、谈话：

　　上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，*重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己*喜欢的或*能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究?

　　2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

　　⑴读：有感情地朗读。

　　⑵说：选择故事*精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

　　⑶演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

　　⑷评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

　　⑸写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

　　3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

　　4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例：

　　⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

　　⑵说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说?

　　交流要点：

　　①主要的情节和内容要讲清楚。

　　②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。

　　③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。

　　④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。

　　⑶演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢?

　　交流要点：

　　①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。

　　②选择好“演员”，分配好“角色”。

　　③各自熟悉“台词”。

　　④准备好简单的“道具”。

　　⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。

　　5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

　　6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。

　　以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

　　师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’?”

　　(可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。)

　　(可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)

　　(可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。)

　　师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

　　二、营造“对话”，塑造人格

　　1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?(学生上台板书)

　　2、用关联词说话训练：

　　提供几组关联词：

　　因为……所以、如果……就、只有……才、虽然……但是、一……就。

　　谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

　　3、汇编诗歌，体味经典：

　　师：把故事编成了文字：

　　草船借箭，不寻常，

　　要论成败，有文章。

　　都督周瑜，欲陷害，

　　孔明先生，巧应对。

　　妙算天文，雾漫天，

　　通晓地利，蒙曹操。

　　洞悉人心，妙计成，

　　箭如雨下，满载归。

　　神机妙算，诸葛亮，

　　世世代代，美名扬。

　　喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。

　　三、链接名著，拓展文本

　　请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

　　四、作业超市

　　1、接龙复述故事。

　　2、把文本演绎成课本剧。

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