部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案5篇

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【#教案# 导语】现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。以下是©文档大全网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　　教学目标：

　　1.认识本课的字词。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

　　教学重点：

　　能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。

　　教学难点：

　　感受诗人的“巧思”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）

　　2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。

　　3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。

　　二、学习第一首。

　　（一）读出节奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）

　　教学提示：

　　①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。

　　②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。

　　2.齐读诗歌。

　　（二）想象画面

　　1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？

　　教学提示：

　　①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。

　　②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。

　　2.想象画面，读出诗歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？

　　教学提示：

　　①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。

　　③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）

　　3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。

　　三、自学第二首诗歌。

　　1.出示自学要求：

　　①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。

　　②同桌合作，交流自学情况并相互评价。

　　2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。

　　3.师生、生生结合自学情况展开交流。

　　教学提示：

　　①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。

　　②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。

　　③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。

　　4.配乐朗读、背诵诗歌。

　　四、小结。

　　当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。

2.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　　教学目标：

　　1．认识本课生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容。

　　难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

　　(一)整体感知。

　　(二)学习第一小节。

　　(三)学习第二小节。

　　四、整体感受诗歌内涵

　　五、激情朗诵，升华情感

　　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。

　　六、自悟自得

　　教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

3.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法目标：

　　通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。

　　2.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　　二、教学重难点

　　通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学流程：

　　（一）读诗题，想象画面

　　板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

　　2.小组合作学习。

　　（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

　　（2）认读生字卡片，并用生字组词。

　　（3）交流识记生字方法。

　　3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。

　　4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

　　设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

　　（三）想象画面，体会情感

　　1.教学第1节

　　（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

　　（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

　　（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

　　学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

　　（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？

　　（5）带着想象和感受朗读第1节。

　　（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

　　2.小组合作，学习第2、3、4节

　　选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

　　小组学习步骤：

　　（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

　　（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

　　（3）你觉得这是一只怎样的花牛？

　　（4）带着想象和感受朗读。

　　全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

　　小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

　　设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

　　（四）作业布置：

　　淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。

　　设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

　　（五）课后延伸

　　课后找一首优美的散文诗歌朗读。

4.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　　教学目标：

　　1、赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　　2、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　　3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　　教学重点：

　　1、品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　　2、尝试仿写，提升语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　　#教案# 导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。

　　二、研读课文，重点探究

　　1、指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　　2、教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　　A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　　B、理一理：诗中描绘了哪些景物？

　　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　　C、辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　　D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的'颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　　E、写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。？

　　F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　　3、指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　　4、教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　　A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　　B、品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。