儿童心理发展成熟的表现:成熟是儿童心理发展的主要动力

【#教育# 导语】儿童的发展是先天遗传的结果，还是后天环境的作用?这或许可以说是儿童发展心理学领域争论最激烈的问题。遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用，认为儿童的发展是由遗传决定的，发展只不过是这些先天因素的自然展开，环境和教育仅起引发作用。优生学的创始人高尔顿(F.Galton)是这一理论的最早代表。美国儿童心理学家格赛尔(A.Gesell)也是遗传决定论的代表，他深入地研究了儿童的神经运动发展，提出了“成熟势力说”。以下内容是®文档大全网为大家准备的相关内容。

　　一、儿童发展有其天然的时间表

　　格塞尔依据大量实验得出，在儿童的成长和行为发展中，起决定作用的是生物学结构，而这个生物学结构的发展取决于遗传。个体的生理和心理发展都是按基因规定的顺序有规律、有次序地进行的。这种通过基因来指导发展过程的机制就是成熟，它通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现。格塞尔认为，儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。

　　二、成熟是推动个体发展的主要动力

　　格塞尔认为，支持儿童心理发展的因素有两种：成熟与学习，但主要是成熟。成熟是一个内部因素，决定着心理发展的方向和模式，而学习是一个外部因素，对个体的发展不起决定作用。这是因为发展的本质是结构性的，是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的。每一种发展水平之间有不同的结构，从而导致不同的行为。变化了的结构是儿童学习的基础，只有建立在变化了的结构基础上的学习，才是真正的、有效的、可以得到巩固的学习，否则儿童的学习是靠不住的。因此，成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。

　　三、儿童行为发展的基本原则

　　格塞尔经过大量的观察，提出了儿童行为发展的基本原则：

　　1.发展方向的原则。这个原则认为，发展不是随意的，而是具有一定的方向性的，表现为由上而下、由中心向边缘、由粗大动作向精细动作发展。

　　2.相互交织的原则。人体的结构和动作是相互对称的，对称的两边要均衡发展。通过相互交织，达到平衡，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。如左右手交替使用，使两手达到均衡互补。

　　3.机能不对称的原则。尽管发展相对平衡，但最终会有一方占优势。例如双手发展，最终形成一只优势手，使人的活动更有效。

　　4.个体成熟的原则。这是格赛尔理论的核心原则，即认为儿童的发展取决于成熟，而成熟是受基因控制的过程，外部环境不能改变它的程序。因此，成熟决定着学习而不是学习决定着成熟。在尚未成熟之前，儿童处于学习的准备状态。

　　5.自我调节的原则。儿童的发展不是直线形的，而是有自身发展的节奏，表现为发展时快时慢，时进时退。儿童具有调节自身发展节奏的功能。例如，如果成人没有过多干涉的话，婴儿会按自身的节律调节自己的吃奶和睡眠时间，形成适合自己的生活节律。

　　研究支持

　　为了证明成熟与学习哪一个是儿童心理发展的主要力量，格塞尔于1929年开展了对一对双生子爬楼梯的实验研究。他首先对双生子T和C进行行为基线的观察，确认他们发展水平相当。T在出生后的48周开始接受爬梯训练，每天练习10分钟；对C则不做训练。训练一个月后，T才能勉强地独自爬上小梯子，而且速度非常缓慢，动作也不协调。从T接受训练的第6周开始，C开始接受同样的训练，每天10分钟；T则继续练习巩固。结果发现，C训练两周后很快就能灵活地爬梯子了。进一步的观察发现，在55周时，T和C爬梯子的能力没有差别，接受2周训练的C与经过了5周训练和2周练习后的T达到了同样的爬梯水平。

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