小学二年级语文上册课件,小学二年级语文下册课件：《四时田园杂兴》

【#课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是®文档大全网为您收集整理的小学二年级语文下册课件：《四时田园杂兴》，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　

小学二年级语文下册课件篇一：《四时田园杂兴》

　　教学目标

　　1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　　2.认识8个生字，会写8个字。

　　3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　教学重点

　　1.认识8个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　教学难点

　　感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　　教学准备

　　本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

　　一、导入：

　　同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听?今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

　　二、释题并初步感知课文

　　(一)释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

　　(二)教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

　　(三)指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　(一)自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　(二)小组讨论，

　　(三)全班交流探究

　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　　1诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。

　　2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

　　3诗歌的写法

　　(1)正面描写劳动景象

　　(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　(四)引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　　(五)引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

　　(六)放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　七、板书：

　　四时田园杂兴

　　(宋)范成大

　　昼耘田辛勤劳动

　　(赞美)

　　夜绩麻

　　学种瓜天真可爱

　　(喜爱)

小学二年级语文下册课件篇二：《四时田园杂兴》

　　教学目标

　　1.学会本课的3个生字。

　　2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

　　3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

　　教学重点

　　1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

　　2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

　　教学过程

　　一、激趣入诗

　　1.了解作者生平

　　2.释题

　　3.激趣

　　师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

　　二、初读感知——原境之读

　　1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

　　利。(生自由读)

　　2.师指名读并评价

　　(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

　　3.齐读

　　4.解意

　　师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

　　5、小组学习，师巡视，可参与其中。

　　6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

　　师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

　　2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

　　师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

　　古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

　　3.生读诗，闭眼想象，小组交流

　　4.全班交流

　　重点指导两幅图：

　　第一幅图：全村劳动图

　　师：他们在干什么?会说些什么呢?

　　学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

　　师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

　　第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?

　　(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?

　　看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

　　5.回归整体

　　师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)

　　师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

　　师范读(配乐)

　　生指名读(配乐)

　　生背诵(配乐)

　　四、拓展品读——心境之读

　　1.拓展视野，进一步感受

　　(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)

　　2.学生交流再全班交流

　　3.总结

　　师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!

　　五，作业

　　搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

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