幼儿教师资格证教育学ppt|2016年幼儿教师资格证教育学考点:幼儿教育发展道路

副标题:2016年幼儿教师资格证教育学考点:幼儿教育发展道路

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幼儿教育发展道路

由社会实施幼儿教育的思想起源于欧洲,到了19世纪末,也就是19世纪后期,幼儿教育学或者说学前教育理论成为一门独立的学科,在欧洲出现。

欧洲在19世纪发生了工业革命,从此大工业生产迅速发展,有大量妇女外出劳动,幼小子女无人照顾,因而逐渐建立了照管和教育学前儿童的机构――幼儿园。

有了专门的学前教育机构,有专门人员从事学前教育工作,就提出了研究学前教育理论的客观需要,从而刺激了学前教育理论的发展和成熟,并最终成为一个独立的学科。

十月革命之后,苏维埃政府明确地把学前儿童的教育纳入国民教育体系中,大力发展学前教育,才最终促成无产阶级幼儿教育理论的大发展。

1917年11月12日,苏联成立了苏俄教育人民委员部学前教育局,11月20日,教育人民委员部发表了《关于学前教育的宣告》,指出:苏维埃共和国的学前教育制度是整个学校制度中的一个组成部分;儿童的公共免费教育,从儿童的初生时期开始,这一规定也奠定了学前教育在整个学校系统中的地位。1918年10月16日,苏维埃政权颁布的《统一劳动学校规程》规定:在统一学校中(包括幼儿园),对所有6-8岁儿童实行统一的、免费的幼儿园义务教育,从此将幼儿教育纳入到义务教育的范畴之内。1919年3月,苏联举行了第八次俄共代表大会,通过了党纲,规定了苏俄学前教育的两大任。随着苏联学前教育的发展,学前教育理论也获得了大发展,作为学前教育的理论成果,苏联出版了《学前教育学》,对学前教育实践起到了重要的指导作用。

马克思主义的学前教育理论主要表现为以下几个方面:

第一,提出了学前教育发展和社会经济、政治的相互关系。

第二,提出了遗传、环境和教育三种因素在儿童发展中的作用。

第三,提出了关于儿童全面发展的理论,这里又包括三个方面的含义,(1)儿童的全面发展是儿童的社会关系的充分发展。(2)儿童的全面发展是儿童的劳动能力的充分发展。(3)儿童的全面发展就是儿童的素质的提高。

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