[一年级下册语文课件教案]九年级下册语文课件教案

【#初三# 导语】学习时集中精力，养成良好学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。®文档大全网搜集的《九年级下册语文课件教案》，希望对同学们有帮助。

1.九年级下册语文课件教案

　　《雪》教案

　　教学目的

　　1.学习文章运用强烈的对比手法。

　　2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点、难点

　　1.景物描写的特点。

　　2.理解文章语言的深层含义。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、给下列加点字注音。

　　磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)

　　二、解释下列词语。

　　博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天..，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　三、初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

　　四、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　五、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　明确：

　　第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。学生讨论、交流。

　　明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗 议。

　　六、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　朗读课文。听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

　　二、学习课文第二部分

　　学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

　　明确：

　　第二部分可概括为两个层次：

　　第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

　　提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

　　提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

　　三、理解语句含义

　　结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

　　1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　学生讨论、交流。

　　明确：第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同

　　时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情 色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

　　四、学习文章写法

　　引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。

　　明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

　　五、拓展训练

　　课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

　　学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

　　六、小结

　　<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

2.九年级下册语文课件教案

　　《范进中举》教案

　　教学目标：

　　1.通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

　　2.学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

　　3.深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学重点：

　　1.分析范进、胡屠夫等人物形象。

　　2.深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学难点：

　　1.理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

　　2.欣赏本文的讽刺艺术。

　　教学过程：

　　一、1、导入语：

　　同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)

　　是的，彩票!小小彩票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)

　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举

　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范进

　　1.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上

　　2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　3.提问：你认为主人公范进是怎样一个人?

　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

　　4.提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　5.提问.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、主题

　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

　　五.结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

　　六.作业：

　　发挥想象，续写故事。就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

3.九年级下册语文课件教案

　　《孔乙己》教案

　　【教学目标】

　　1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。

　　2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。

　　【教学主要步骤】：

　　【环节一】忆读明点;集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

　　《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他伤心地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”

　　【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

　　【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以自己对文本的解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。

　　【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”

　　【教学过程】

　　一、导入：师：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被 虐 待的情境，小亮友善可爱的心。

　　二、明确学习任务

　　师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”

　　三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

　　1、找出有关手的句子。

　　师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

　　师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。

　　例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

　　(1)小组讨论交流。

　　(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

　　生：(小组展示)

　　(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。

　　(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。

　　(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。

　　(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。

　　(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。

　　(6)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。

　　(7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

　　(8)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

　　2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。

　　3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

　　师：(小结)从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

　　手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

　　(三)拓展延伸

　　师：从上面的学习中，我们可以看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢?

　　生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。

　　封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的多余人!

4.九年级下册语文课件教案

　　《武松打虎》教案

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护 法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：

　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

　　二、初学课文，理清课文结构

　　1、自读课文，思考问题

　　(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

　　(2)完成课后填空1。

　　(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)

　　2、检查自学情况

　　(1)分自然段朗读课文，读准字音。

　　(2)交流填空题1

　　(3)你认为哪一部分写得最精彩?

　　三、学习重点部分武松打虎

　　分小组讨论

　　1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。

　　2、你从中体会到武松是个怎样的人?

　　3、有感情的朗读这部分内容

　　(1)自读练习

　　(2)指名读，学生点评。

　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。

　　提供一则新闻

　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护 法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出讨论题

　　看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?

　　(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

5.九年级下册语文课件教案

　　《隆中对》教案

　　一、导入新课：

　　《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?(三顾频烦天下计，两朝开济老臣心)

　　二、检查预习，学生齐读课文,弄准字音。

　　陇亩(lǒng)倾颓(tuí)猖蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)胄(zhîu)殆(dài)沔(miǎn)诣(yì)

　　三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。

　　学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

　　四、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。

　　诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)

　　管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅”)

　　崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友(“与亮友善，谓为信然”)

　　先主(刘备)：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么?请在原文中找答案。

　　(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”;)董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。(“自董卓以来„„不可胜数)曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。(“曹操比于袁绍„„挟天子而令诸侯)

　　袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败(老师补充官渡之战)。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。(“孙权据有江东，已历三世)刘漳：益州牧，昏庸懦弱。(“刘璋暗弱”)

　　张鲁：在益州的北面，国富民强却不知爱惜。(“张鲁在北，„„智能之士思得明君”)关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。(“关羽、张飞等不悦„„羽、飞乃止”)

　　五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。

　　六、再次朗读体会。

　　七、作业:将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。

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