小学二年级上册数学说课稿,小学二年级上册说课稿三篇

【#二年级# 导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是©文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　《赠汪伦》说课稿

　　今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　(一)教材的内容及地位

　　《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了朋友之间深厚的情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

　　(二)教学目标：

　　根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

　　1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

　　2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

　　3、引导学生懂得珍惜友情。

　　(三)教学重难点

　　体会诗人感情，有感情朗。

　　二、说教法

　　为了达成以上的教学目标，整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培养语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情。

　　三、说学法

　　为了培养学生朗读诗歌的能力，教给学生整体理解诗歌的方法，我采取多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培养学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的能力。

　　四、说教学程序

　　(一)复习导入，巩固旧知

　　1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

　　(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)

　　2、提问：有谁学过或读过李白的诗?

　　(用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)

　　(二)讲授新课

　　1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

　　2、初读课文，整体感知

　　先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?

　　(从整体上初步感知古诗内容，培养学生的理解能力。)

　　3、细读课文，理解感悟

　　(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?

　　(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

　　(3)再齐读一遍古诗。

　　(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)

　　4、精读课文，情感内化

　　师生合作探究学习，想象情景，根据诗句描写的景物，说说此画面。

　　(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)

　　(三)读背感悟，体会感情

　　1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。

　　(教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生提供可借鉴和模仿的“声音形象”。)

　　2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

　　3、熟读古诗，然后背诵古诗

　　(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)

　　(四)古诗新唱，升华感情

　　欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在优美动听的音乐中升华感情。

　　(五)作业布置

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、收集其他古人离别诗句。

　　(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展知识面。)

　　(六)板书设计

　　《赠汪伦》

　　(唐)李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深

　　(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明了，将无形的情谊化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)

【篇二】

　　一、说教材

　　《线段、射线、直线》这节课的知识是北师大版四年级上册数学教学的内容。在整个小学教材中，《线段、射线、直线》是学生对线段、射线、直线的初步认识，也是学生在掌握了正方形、长方形、三角形和园的认识与观察等活动经验的基础之上出现的。目的在于让学生通过探索线段、射线、直线的性质，以进一步学习掌握说理和进行简单推理的数学方法。这一节课既是前面所学知识的延续又是对后面图形的平移、角的认识的不可缺少的重要环节。

　　教材是根据学生年龄特征，兴趣取向，文化知识实际水平出发，先让学生动脑思考，然后与同伴交流，探索，总结归纳升华进而得出线段、射线、直线的概念。再由概念去探索线段、射线、直线的性质。这样的安排既使学生在整个学习过程中真正享受到探索的乐趣，又充分结合到了学生在此学习年龄阶段的兴趣爱好。

　　本节课的重点是线段、射线、直线的概念和性质，难点是理解线段、射线、直线之间的联系和差异，根据课程标准要求及本班学生的实际情况，本节课制定了知识、能力、情感三方面的目标。

　　1、知识和技能的目标

　　(1)要求学生掌握各种线的概念和性质

　　(2)能正确运用各种线的性质，根据生活实际来列举各种实例

　　(3)通过本节课培养学生观察、动脑、探究、分析、归纳总结等能力

　　2、过程和方法目标

　　培养学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法

　　3、情感态度，价值观目标

　　(1)让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风

　　(2)培养学生互相帮助，团结合作，相互讨论的团队精神

　　(3)通过图形的完美性，培养学生品格的完美性

　　二、说教法

　　针对本节课的特点，采用“讨论观察——总结归纳——运用”为主的教学方法，通过学生动脑思考、讨论、分小组列举出几个关于线的实例，然后引导学生探究各种线的概念。通过观察、讨论、归纳、总结出线段、射线、直线的各个性质定理，最后以课堂练习来巩固各种线的特点，并通过教室实物的描述来加深对定义和性质的理解。

　　整个教学过程中，教室通过提问、观察、思考、讨论充分调动学生的非智力因素，让学生在教师的指导下，自始至终处于一种积极思维主动学习的状态。而教师在其中应当好课堂教学的组织者。

　　三、说学法

　　本节课重点培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考分析、总结。在小组讨论中通过互相学习，让学生体验合作学习的乐趣。

　　四、说教学过程

　　1、相关知识回顾

　　先出示开始学习正方形、长方形、三角形以及园时的图片，问同学们还记不记得当初是怎么认识的，加以提问的形式复习对正方形、长方形、三角形和圆等相关知识的抽象认识形式，引导学生从生活实际出发，从正方形的边长出发，告诉学生，正方形的每一条边长都属于线段。

　　再由课件出示稿演示斑马线图形，引导学生像学习正方形、长方形、三角形和园那样，从实物中抽象，分离出来，并启发学生思考，这样的变化则会得到什么样的图形?让学生通过自己的生活实际列举出更多的同一类型的实例，从而得出结论。

　　2、新课讲解

　　通过以上的复习引导，以及学习思维提示，引导学生们发现，继而引出课题“线段、射线、直线”

　　(1)各种线的特征

　　在学生将线段、射线、直线认识完，引导学生说出线段的渐进过程，并在此利用课件形象演示出各种图列的延伸演变的变化过程。和学生一起将线段的特征归纳总结。

　　线段的性质：一、线段有两个端点;二、线段不能向两头延伸。告知学生这样归纳总结线段特征之后，让学生们相互交流、讨论，接下来的射线、直线将会有什么特征呢?

　　给予学生一定时间总结，一起得出结论，

　　射线有一个端点;射线可以往一个方向无限延伸;

　　直线没有端点;可以双向无限延伸。

　　在总结完线段、射线、直线的特征完之后，问学生，这些都属于线，那他们之间有什么共同之处呢?但是又不是一样的，你们知道他们之间又有什么样的不同吗?通过对联系与区别的对比，接下来就教同学们怎么去读，并更好的记住他们呢?

　　(2)各种线的读法

　　通过课件的图形演示，先请学生讨论自己的读法，总结归纳，然后引导学生们正确读出各种线的读法及读出各种线时注意的事项：1、线段由两端点读出，与端点的顺序无关，2、射线从起点开始有顺序的读起，不能反向读出，3、直线可以自选两点读出，与取点顺序无关。

　　(3)最后带着同学们一起将线段、射线、直线的图示法画出来。

　　3、例题讲解(由课件显示)

　　给学生讲解课本的试一试，(课后图例可见后页的课本附录)

　　例一：可以画几条直线?

　　用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过一点可以画出多少条直线?

　　(2)用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过两点可以画多少条直线?

　　例1：从老虎山到狐狸洞有多少条道路，那条最短?(见附录课本图例)

　　此题是文字论述以及知识理拓展题，先由学生分组相互探索，共同研究出问题的求解解释，对同学的求解论述部分写在黑板上，再由其他同学加以补充，以便得出更充分更加符合逻辑的结果，从而培养他们的语言表达能力，让学

　　生个性得到充分的展示。最后得出结论：两点之间线段最短。

　　通过练习让学生在实际问题中学习知识。

　　4、课堂练习

　　第一部分由课本的试一试中的练习，让学生用自己手中有限的材料去表示各种线，来解决问题。目的是让学生对各种线的性质的进一步理解，并考察掌握情况。

　　第二部分由课本的看一看、量一量题目，通过这些题目的直接观察来提高学生手眼并用的综合素质。

　　5、课堂小结(由课件演示)

　　此环节通过数学软件(几何画板)的现场作图，画出各种线的动态效果，让学生更加直观的了解它们的本质，启发学生努力学习以丰富的知识系统充实自己，让自己更加完美。

　　6、欣赏实际生活中各种线存在的领域(课件显示)

　　寻找一些实际生活中关于各种线的完美图片，在优美的音乐声中欣赏生活中线的美丽。

　　7、课外作业

　　安排学生通过自己观察生活中关于各种线的物品，在课外本上自己举例。

【篇三】

　　一、说教材：

　　《认识线段》，在本课时之前学生已经学习了比较物体的长短，生活中经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

　　二、说教学目标：

　　依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

　　1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

　　2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

　　3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：认识线段的特征，学会画线段。

　　教学难点：画线段、数线段。

　　四、说教法、学法：

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法;倡导自主合作、自我探究等学法。

　　五、说教学过程：

　　1.图片导入：

　　我用一幅《猫和老鼠》的图片引入，初步感知线在生活中的问题，也体现数学源于生活的理念，调动学生的积极性。

　　2.新授部分：

　　全课程分为：分一分，找一找，画一画几个环节。

　　(1)分一分：

　　请学生观察老师在大屏幕上给出不同的线，要求：请你给他们分一分，小组合作，在此环节中每个学生都积极参与。学生会有以下几种分法：一是，直直的，弯弯的。二是，有两个点的，有一个点的，两边没有点的。三是，有点的，没有点的。再次出示3条线段，让学生观察比较，这3条线有什么相同的地方?引出线段的特征，直直的，有两个端点。通过学生对比观察，比较，会对线段的特征掌握的很好。

　　(2)找一找：

　　我让小组讨论找一找生活中的线段，摸一摸、指一指。学生发现直尺、黑板、课本的边都可以看成线段。生活中有线段，平面图形中也藏有线段。找一找这些图形有几条线段围成的?之前学生已经认识了多边形，能很快说出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中，相领两条线段的交点就是线段的端点。找一找是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，将数学知识应用到生活中，体现了数学与生活的紧密联系的特点。

　　(3)画一画：

　　在画之前和学生讨论画线段的工具，有的选择直尺，有的选择文具盒，有的选择书本等，经过对比，学生发现的画线段的工具-直尺。请学生自己尝试着画线段。在画的过程中说说怎样才能把线段画好。这个环节中，我让学生自己去选择工具，自己画，而不是老师给定工具，示范画，将给与式、模仿式转变成自我探究式，将课堂交给学生，体现了学生是学习主体，老师是教学活动的引导者。

　　总结：最后和学生一起回顾今天所学的知识，介绍下线段，从而巩固对线段的认识。

小学二年级上册说课稿三篇.doc

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