初中读后感600字以上-初中读后感600字：《西游那些事》

【#读后感# 导语】书是人类获取知识的源泉，提高人们素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书的妙处可谓无穷，书香更是浸人心脾，引人入境不能自拔。©文档大全网为您提供！更多精彩，尽在©文档大全网，欢迎您的关注阅读！

　　“师傅,我们都快要渴死了,怎么还没有水!”八戒开始了无边的抱怨,看表情那叫个惨!

　　现在,取经五人组在唐僧“英明”的带领下,秉承着“抄小路才是大道理”的精神,走入了一片不知名的密林。现在的结果是——一直都找不到水源。吃的到不用犯愁,悟空见多识广,在花果山担任过多年的种植技术员,对于各种果实可谓是了如指掌。但是,最关键的问题就是找不到水源,光靠吃水果得到的那点水分根本就不够啊。“其实二师兄,我觉得你应该能够找到水源。要知道猪鼻子可是比狗鼻子还灵敏呢,你闻闻,没准能够闻到水的味道。”白龙马沉默了许久,突发奇想地提议道。“切,就呆子那个鼻子,最多闻到猪肉大葱包的味道,让他闻水,啧啧!”悟空听了白龙马的话,很是不以为然,嘴角带着不屑地冷笑。

　　“那有本事你去找啊。让老猪我试试。”八戒听了之后,立刻开始了反驳,“我闻,我闻,我闻……”就这样,伟大的猪八戒同志闻了几公里,那样子真是想让身边四个人直接就地生火把它变成一头又肥又老的烤猪。“啊哈哈,小白龙你真聪明啊,我闻到了!就在前方几十米处,绝对有水源!”似乎是发现了新大陆,八戒猛地蹦了起来,兴奋地说道。

　　“拜托,二师兄。几十米,你是看到的吧!”剩下四个人再也忍受不了猪八戒这个德行了,一个个全部愤怒出言。那目光,把悟能吓得毛骨悚然,一身猪毛都立了起来。不过说归说,几个人脚下可是没有停,一眨眼都到了这处水源之前。“什么,这里面怎么有这么多水蜗牛!”取经五人组刚准备开始喝水,突然一个个都惊诧地大叫了起来。原来,在森林中发现的水里蠕动着不少水蜗牛,这水能喝么?几个大大的问号出现在了取经五人组的心间。原本他们认为这世界上最痛苦的事情莫过于没有水了,可是更加痛苦的事情发生了——明明找到了水却不能喝,这可真是令人郁闷啊。

　　“哎,人生中就是这样充满了悲剧。徒儿们,撤吧。”唐僧一脸悲天悯人相,轻轻叹息,就准备无奈地走了。“不行,就算会中毒我也要喝!”沙僧实在受不了了,原来他住在流沙河里,天天都不担心水源。现在一没有水,还真是难受啊。“师傅,我有办法了!只要做一个净水机就可以了。”悟空突然挺身而出,“嘿嘿,俺老孙就是聪明啊,我自己都开始佩服自己了,怎么能这么聪明呢?其实我不是打击你们,真的不是……”“要不要把这洋洋得意的家伙干掉?”白龙马悄悄地询问唐僧。“等他解决了河水的问题,立马出手,我要亲口念死他!”唐僧两眼愤怒,剩下两人也时刻都准备着冲上去把孙悟空像一张纸一样给撕个粉碎。

　　“你们看,这里有一个枯树桩,八戒,你用九齿钉耙把它掏空。”悟空对着一棵枯树桩开始了指挥。“轻松!”猪八戒很是淡定地说道,几耙子就把这棵树桩大体上给挖空了。然后悟空又在这个木桩的下方用铁棍戳了一个小洞。紧接着,孙悟空带着剩下四人在林中找了一些碎石、沙子和一些石块。“就凭这些东西就能够做净水机?”白龙马明显有些不信服,眉毛挑的高高的询问。“你这是在藐视我这超过爱因斯坦的智商么?”孙悟空眼睛一眯,“看我的!”

　　只见孙悟空先把碎石放入了这个类似木桶物品的底部,然后他又加入了厚厚的一层沙子。“现在需要一些炭了,炭的表面布满了直径只有1/1000毫米的小孔,可以很好的过滤这些水。但现在时间不多,没时间去烧炭,就用衣服来代替吧。”孙悟空一边放着东西,一边解说着。“嘿嘿!”剩下四人阴森森地一笑,孙悟空在片刻之后,就已经被脱得只剩下内衣了。“凭什么用我的衣服,不能用师傅的袈裟么!”孙悟空明显很不服气,出言反驳道。不过这句话明显被剩下几个人给无视了。接着,孙悟空又放入了一层沙子,最后在木桶的顶端覆盖了一层石头。“OK!大功告成,净水机已经完成了,大家试试吧。”孙悟空一脸人畜无害的微笑,拿了一捧水放了进去,果不其然,有水从之前准备的小孔里流了出来。

　　唐僧一看,赶紧拿出化缘用的大金碗开始接,然后咕咚一口就灌了下去。“啊哈哈,真是舒服啊!”唐僧一脸享受地说。现在,连这最普通不过的水都成了珍贵的物品。紧接着,八戒、沙僧和白龙马都是一拥而上,开始抢水喝。等他们都喝得差不多了,孙悟空才慢悠悠地开始喝水。“哎呀,猴哥,你今天怎么变了个性格?平时你什么好事都要争先的,今天居然让我们先喝?怎么可能?”沙僧好像突然想起了什么,大有些惊诧之意地看着孙悟空。“嘿嘿嘿,其实我只不过把你们当成小白鼠了。再说难道这些沙子里就不会有一些杂质么?”悟空喝完了水,才露出了自己那*商一样的笑容,“你们先喝,正好用那些水冲刷掉杂质啊。”

　　好像是要印证孙悟空的正确,唐僧首先肚子咕噜了一声:“哎呀,我的肚子!”然后唐僧赶紧跑到了一边的草丛之中。紧接着,八戒、沙僧、白龙马也是痛苦万分地离开了,一个个脸上都带着怨毒的神色。“哈哈,读者们,知道我为什么要跟着这几个家伙一起西游了吧。”悟空带着满脸开心地笑容透露,“你看看,跟着这几个智商级别为‘弱智’的家伙一起,我能少吃多少苦,多享多少福啊。嘿嘿……”

　　就这样,悟空穿着湿淋淋的袍子,剩下四人一个个头晕眼花脚步飘飘忽忽地继续向着西天进发。

　　读《第56号教室的奇迹》有感

　　看了《第56号教室的奇迹》这本书后,我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

　　这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫.艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,但就是这些似乎注定平凡的学生,却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学,并取得不凡成就。这样一位优秀的老师,给我讲述了在这间教室里发生的事情。

　　雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注,他实践道德六个阶段,来挖掘学生们的潜力……

　　特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题,我感到很有趣,他没有要求学生摘录多少页,也没有必须写够多少篇读后感等,而是从生活中的种种现象看本质,他的试题是这样的:

　　1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书,而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

　　2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

　　3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

　　凡是答三个是的孩子,注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆,我回答的也是三个“是”。

　　在雷夫看来阅读并不是一门科目,它是生活的及时,是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动,要让孩子在长大后成为与众不同的成人,能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力,热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面,它适应于个门学科和社会生活。

　　在培养写作能力上,雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得,最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导,可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去,每月的读书心得要补上。

　　雷夫是位睿智的老师,他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意,明白了学生时期我该怎么做了。

　　近日正在读《给教师的建议》一书,反复读《请记住:没有也不可能有抽象的学生》一条后,思潮涌动,再也安奈不住自己激动的心情,书中所述“小学一二年级就有落后差生的现象”在我们的平常教学中的确存在,而且农村的情况还比较严重,一些孩子从小学就一直听不懂老师在讲什么,可是他们却硬坚持到了初中九年级毕业,我真为这部分学生的恒心而感动,就是让我们老师整天坐在一个听不懂的教室内,我们也坚持不了几天。如果真的让我们持续九年的话,我想我会变成疯子的。

　　连我们老师都不能做到的事情,可是我们却在逼着学生去做,他们课堂上明明什么也学不会,又不让动,他们课堂的小小不对,都会被老师当作大错来批,他们目光中那种渴求知识却又不会的眼神,真让我内心无比的痛苦,因为他们能有这样的今天,很大程度上就是我们老师的错而造成的。

　　很多老师愿意用“同是一节,为什么人家会而你不会呢”来形容学生不努力的原由,这种表面上看似合理的推论,其实是掩盖了“儿童脑力劳动领域——智力不同”的现实问题。大家习惯性地用统一的固定标准来要求学生,结果是学有余力的学生没有得到更好的发展,力不从心者跟不上,时间长了,对这两类学生都不利,他们的学习兴趣和态度都会大打折扣。

　　从本篇文章的主体思想上来看,说是让我们在教学实践中应用好“因材施教”的教学原则。对这条教学原则,人人皆知、人人会说,可是人人运用了么?在如何用呢?就我个人来说,也曾尝试过很多次,可失败的次数较多。因为我只是把该课的练习题进行了分类,简单地安排不同学生做不同的习题,而没有真正考虑到学生的原来知识水平,更多地是心血来潮式的尝试,当然课堂效果不会很好。后来虽然又进行了不断的改进,可是当真正面对学生时,看着学生连小学的数学内容都不能顺利解答时,我再次失去了耐心,重回到“直抛答案”的老路,因而我感觉“因材施教”说着容易,做起来是真难呀。

　　也许正是因为难所以凡是能够运用好这条原则者,几乎没有不是名家大师的,他们都耐得住寂寞,没有功利之心,完全是从学生的成长思考,根据每位学生的不同性格、爱好,知识基础,在设计时为每位学生精心设计方案,在实施中又细心指导,他们的“忘我”工作精神,是永远值得我们学习的榜样。

　　总之,这篇虽然不长的文篇却给了我们思考的无限空间,需要我们在今后的教育教学工作中不断地尝试与反思,在尊重学生人格的前提下,全心身地投入到对不同学生的分析与设计之中,这样才能消除“抽象学生”的现象,让现实中的学生每堂都有各自的不同进步。

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