小学五年级英语说课稿范文-小学五年级上学期英语说课稿范本三篇

【#小学英语# 导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有用。

【篇一】

　　我说课的内容是小学英语五年级上册 PEP UNIT 4 PART B 的第二个课时，包括Let‘s try Let’s talk Let‘s play

　　教材分析

　　1.教学内容

　　本课主要学习有关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……？Yes ，I can No， I can’t .本课时的大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。如：Water the flowers ，sweep the floor ，set the table.

　　2.教学目标。

　　（1）语言技能与知识目标

　　通过本课的学习，能够询问别人能做什么家务。如：Can you set the table ？

　　（2）运用能力目标

　　会用Can you…？语句询问并作出肯定或否定回答。

　　（3）情感、策略、文化目标

　　A、情感态度：注重培养学生乐于助人的优秀品质。

　　B、学习策略：注重与他人合作，共同完成学习任务的合作精神。

　　3.教学重、难点。

　　重点：句型Can you…？ 并作出肯定或否定回答。

　　难点：句子I‘d like to have a try .以及在实际情景中正确运用所学对话。

　　4.说教学过程

　　STEP1 Practise Oral English

　　T：Who’s your math teacher ？

　　S：Miss Shen

　　T：What‘s your favourite food ？

　　S：My favourite food is chicken .

　　STEP2 Let’s try

　　（1）、先请同学们听一遍录音，并完成连线。

　　（2）、再听一遍，请两名同学上来完成连线。

　　（3）、师生互问，教师指着sarah 的图像问What can she do ？指着吴义凡的头像问What can he do ？然后指着陈杰的头像问What can she do ？引出Let‘s talk 。

　　STEP3 Let’s talk

　　（1）请同学们自己阅读，然后找出答案。

　　（2）听录音，并跟着磁带朗读。

　　（3）教师领读学生跟读。分小组，男女生朗读比赛。分小组表演对话。

　　STEP4 INTERVIEW “Can you …？”

　　在规定的时间内，看哪个组调查的人数多。

　　STEP5 开火车

　　分成4小组，第一名学生向他后面的学生提问：“Can you …？”后面的学生回答，然后向后面的学生提问，依次类推。

【篇二】

　　今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元 In a nature

　　Park A部分的第三课Read and write.

　　PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

　　首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式，并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。

　　接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…？的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。

　　为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

　　英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：

　　1、知识目标

　　（1） 使学生能听说读写句型Is there …？ Yes，there is. No，there isn’t.

　　（2）学生能用Is there …？ Yes，there is. No，there ?isn’t.谈论假日照片。

　　（3）能读懂对话，并完成相关练习。

　　2、能力目标：

　　(1) ? ?能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there a

　　forest in the park？ Yes，there is. No，there ?isn’t.

　　(2) ? ?能感知陈述句There is…和一般疑问句Is there…？的变化， 并灵活运用所学知识进行交流.

　　3、情感目标

　　（1） 培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。

　　（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

　　（3） 培养学生的合作交流能力。

　　我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。

　　（一）图片导入，温故知新。

　　兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。

　　（二）呈现对话，合作互动。

　　本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture，给学生以深刻的第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Is there…？句型的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，

　　there is.或 No，there isn’t.解决了难题，非常有成就感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的Let’s chant ，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是学生第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面，让孩子们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。

　　（三）书写指导，投影批改。

　　通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况，突出there is…和Is there…句型转换的特点，并及时进行重点句的书写指导和现场修正，这是学生第二次写的操练。

　　（四）拓展对话和情感教育有机地结合起来。

　　通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球，学生第三次进行写的操练，实际运用所学语言。且拓展了学生的视野，激发学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。

　　（五）结合学生实际，分层布置作业，学生可任选其一。

　　这节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力，净化了学生的心灵。

　　在平时的英语教学和作业，卷子批改中，我发现，虽然小学阶段四会单词和句型有限，但学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议。

【篇三】

　　今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

　　依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：

　　1. 知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty， bright， cute， active 和短语 school work；能够在情景中理解、会说、会用 What‘s her name？ 及答语 Her name is Zhou Pei. How old is she？ 及答语 She’s ten.

　　2. 能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

　　3. 情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

　　4. 文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.

　　为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务，实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

　　依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

　　根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

　　本着“兴趣是的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：

　　Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

　　《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

　　我首先通过播放歌曲：“How old are you？”达到师生同唱同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们看着大屏幕，不由自主地一起边唱歌，边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。

　　依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生课下自由结组，在能力允许的范围内，自创情景，在课上做声情并貌表演的形式，复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

　　Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

　　《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。

　　首先学习 What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.

　　依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What‘s your name？ My name is...？ How old are you？ I’m...

　　引入新句型 What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.

　　接着利用多媒体课件放手让学生通过师－生，生－师，生－生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

　　然后学习单词：pretty， bright， cute， active， school work

　　通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty， bright， cute， active， school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。

　　Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

　　把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>，个人活动<独立探索>，两人活动<加深交流>，小组活动<协作学习>等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。

　　Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

　　根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Her name is Zhou Pei. She‘s ten. She has beautiful long hair and big bright eyes. She’s cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗？②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展　　示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

　　Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

　　根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

　　最后，我说一说本课的作业：第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。

小学五年级上学期英语说课稿范本三篇.doc

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