[2017年幼儿教师资格证考试真题]2017年幼儿教师资格证《教育心理学》考点：《草原》下

《草原》
2、“读占鳌头”、突出重点
新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今
中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含
深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，
接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。

首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。
启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创
造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生
感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”，*给无边的绿毯绣上
了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样
的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思
维，更深层次地体味了美的意境。

巧设活动，增强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学
转变成具有美学趣味的活动。《草原》中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句
话：“……只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美术上专用
名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词
语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌
一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结
合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容的音乐，组织
学生在音乐声中放飞自己的想象，模仿主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌
发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动
情的感情变化。
具体作法是：
默读二到五自然段，找出能体现“蒙汉情深”的句子，同桌交流体会。这一设计便于
发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
着力于语言文字训练。抓关键词“襟飘带舞”，比较“飞”与前文中“走”的异同，
在作者感悟“又动情”的基础上再读课文。
充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂
读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。

3、总结迁移、形成积淀
在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生
深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平时鼓
励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，
才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让
学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗
”并顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在“56个兄弟姐妹一家”的动人
旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而鼓励学生心儿继续
飞翔；“提供旅游网址、推荐老舍名著”，在学生专注的沙沙记录声中，我似乎看到
一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多的思考走向未来的
人生。

四、教后反思：
《草原》这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但
是也留下了一些遗憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，
对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次
我一定能够更精彩。

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