2018年古代汉语自学考试:2018年自学考试《学前心理学》考点精编【4-6】

【#自考# 导语】成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃，祝大家跟着成功的步伐，努力备考，考入理想院校。以下是®文档大全网为大家整理的 《2018年自学考试《学前心理学》考点精编【4-6】》供您查阅。

【第一篇】

第三章 学习理论

　　一、教学目的与要求

　　1.了解学习理论的产生、学习理论的发展以及学习理论的学派分类

　　2.了解条件作用学习理论的基本特点和巴甫洛夫的“经典条件作用理论”，并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论。

　　3.了解认知学习理论的基本思想，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿悟说”和奥苏伯尔的“认知同化学习理论”。

　　4.了解折中注意学习理论、人本主义学习理论和建构注意学习理论的基本思想，并六届和掌握托尔曼的“认知—期待学习理论”、班杜拉的社会学习理论、康布斯和罗杰斯的学习理论。

　　本章重点：桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论、格式塔心理学的学习“顿悟说”、布鲁纳的“认知结构学习理论”、托尔曼的“认知—期待学习理论”，班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的学习理论。

　　本章难点：学习理论的发展，巴甫洛夫的“经典条件作用理论”斯金纳的操作条件作用理论和建构主义学习理论。

　　二、课程内容

　　第一节 学习理论的产生和发展

　　(一) 学校理论的产生

　　1. 学习心理思想的产生

　　2. 学习理论产生的标志

　　3. 学习理论产生时期所形成 主要学习理论

　　4. 学习理论产生时期的主要特征

　　(二) 学校理论的发展

　　1. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论

　　2. 学习理论发展时期的主要特征

　　(三) 学习理论流派的分类

　　第二节 条件作用学习理论

　　(一) 桑代克的学习“联结说”

　　1. 桑代克学习联结说提出的标志

　　2. 桑代克对学习实质的解释

　　3. 学习联结说的主要内容

　　4. 学习的三大定律(准备律、练习律和效果律)

　　(二) 巴甫洛夫的经典条件作用理论

　　1. 巴甫洛夫对学习实质的解释

　　2. 巴甫洛夫的学习律

　　(三) 格斯里的邻近条件作用学习理论

　　1.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别

　　2.格思里对刺激、反映的理解

　　3.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释

　　4.格思里的学习律

　　(四)斯金纳的操作性条件作用学习论

　　1.斯金纳的操作条件学习理论

　　2.程序教学和机器教学

　　第三节 认识学习理论

　　(一) 格式塔心理学的学习“顿悟说”

　　1. 学习的顿悟说及其对学习实质的解释

　　2. “叠箱问题”实验

　　3. 顿悟学习产生的原因

　　4. 试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释

　　(二) 布鲁纳的认知结构学习理论

　　1. 人类的三种表现的解释

　　2. 布鲁纳对学习实质的解释

　　3. 知识结构学习理论

　　4. 认知结构学习理论

　　(三) 奥苏伯尔的“认知同化学习理论”

　　1. 意义学习和机械学习

　　2. 认知同化学习理论和学生学习的实质

　　3. 三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习)

　　4. 学习的三种成就动机(认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力)

　　第四节 折中主义学习理论

　　(一) 托尔曼的“认知—期待说”

　　1. 认知—期待说及其对学习实质的解释

　　2. 三个动物实验(位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验)

　　(二) 班杜拉的社会学习理论

　　1. 交互决定论

　　2. 21.观察学习及其成分(注意、保持、动作再现和动机)

　　3. 三种强化(外部强化、潜伏强化和自我强化)

　　4. 自我效能感

　　第五节 人本主义学习理论

　　(一) 马斯洛的学习理论

　　1.马斯洛的两股潜能分析

　　2.马斯洛的两种需要的分析

　　(二) 康布斯的学习理论

　　(三) 罗杰斯的学习理论

　　1.罗杰斯对学习实质的解释

　　2.罗杰斯学习自由的观点

　　第六节 建构主义学习理论

　　(一) 建构主义学习理论的共同主张

　　1.建构主义学习理论对学习的理解

　　2.建构主义学习理论对学习者的理解

　　3.建构主义学习理论对知识三理解

　　(二) 建构主义学习理论的不同倾向

　　1.认知倾向的建构主义学习理论

　　2.社会文化倾向的建构主义学习理论

　　3.行为倾向的建构主义学习理论

　　三、考核知识点

　　(一)学习理论的产生和发展

　　1.学习心理思想的产生

　　2.学习理论产生的标志

　　3.学习理论产生时期所形成的主要学习理论

　　4.学习理论产生时期的主要特征

　　5.学习理论发展时期所形成的主要学习理论

　　6.学习理论发展时期的主要特征

　　7.学习理论流派的分类

　　(二)条件作用学习理论

　　1.桑代克学习联结说提出的标志

　　2.桑代克对学习实质的解释

　　3.学习联结说的主要内容

　　4学习的三大定律(准备律、练习律和效果律)

　　5.巴甫洛夫对学习实质的解释

　　6.巴甫洛夫的学习律

　　7.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别

　　8格思里对刺激、反映的理解

　　9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释

　　10格思里的学习律

　　11.斯金纳的操作条件学习理论

　　12.程序教学和机器教学

　　(三 )认识学习理论

【第二篇】

1.学习的顿悟说及其对学习实质的解释

　　2.“叠箱问题”实验

　　3.顿悟学习产生的原因

　　4.试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释

　　5.布鲁纳的人类的三种表象系统

　　6.布鲁纳对学习实质的解释

　　7.知识学习的三个过程

　　8.认知结构学习理论

　　9.奥苏伯尔意义学习和机械学习

　　10.认知同化学习理论和学生学习的实质

　　11.三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习)

　　12.学习的三种成就动机(认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力)

　　(四) 折中主义学习理论

　　1.托尔曼的认知—期待说及其对学习实质的解释

　　2.托尔曼的三个动物实验(位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验)

　　3.班杜拉的交互决定论

　　4.观察学习及其成分(注意、保持、动作再现和动机)

　　5.三种强化(外部强化、潜伏强化和自我强化)

　　6.自我效能感

　　(五)人本主义学习理论

　　1.马斯洛的两股潜能分析

　　2.马斯洛的两种需要的分析

　　3.康布斯的学习理论

　　4.罗杰斯对学习实质的解释

　　5.罗杰斯学习自由的观点

　　(六)建构主义学习理论

　　1.建构主义学习理论对学习的理解

　　2.建构主义学习理论对学习者的理解

　　3.建构主义学习理论对知识三理解

　　4.认知倾向的建构主义学习理论

　　5.社会文化倾向的建构主义学习理论

　　6.行为倾向的建构主义学习理论

　　四、考核要求

　　(一)学习理论的产生和发展

　　1.学习心理思想的产生(了解)

　　2.学习理论产生的标志(识记)

　　3.学习理论产生时期所形成的主要学习理论(了解)

　　4.学习理论产生时期的主要特征(识记)

　　5.学习理论发展时期所形成的主要学习理论(了解)

　　6.学习理论发展时期的主要特征(识记)

　　7.学习理论流派的分类(了解)

　　(二)条件作用学习理论

　　1.桑代克学习联结说提出的标志(识记)

　　2.桑代克对学习实质的解释(理解)

　　3.学习联结说的主要内容(了解)

　　4学习的三大定律(准备律、练习律和效果律)(识记)

　　5.巴甫洛夫对学习实质的解释(理解)

　　6.巴甫洛夫的学习律(了解)

　　7.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别(了解)

　　8格思里对刺激、反映的理解(了解)

　　9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释(理解)

　　10格思里的学习律(识记)

　　11.斯金纳的操作条件学习理论(了解)

　　12.程序教学和机器教学(理解)

　　(三 )认识学习理论

　　1.学习的顿悟说及其对学习实质的解释(理解)

　　2.“叠箱问题”实验(了解)

　　3.顿悟学习产生的原因(了解)

　　4.试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释(理解)

　　5.布鲁纳的人类的三种表象系统(识记)

　　6.布鲁纳对学习实质的解释(理解)

　　7.知识学习的三个过程(识记)

　　8.认知结构学习理论(理解)

　　9.奥苏伯尔意义学习和机械学习(识记)

　　10.认知同化学习理论和学生学习的实质(理解)

　　11.三种学习形式(上位学习、下位学习和并列结合学习)(了解)

　　12.学习的三种成就动机(认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力)(识记)

　　(四) 折中主义学习理论

　　1.托尔曼的认知—期待说及其对学习实质的解释(理解)

　　2.托尔曼的三个动物实验(位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验)(了解)

　　3.班杜拉的交互决定论(理解)

　　4.观察学习及其成分(注意、保持、动作再现和动机)(理解)

　　5.三种强化(外部强化、潜伏强化和自我强化)(识记)

　　6.自我效能感(理解)

　　(五)人本主义学习理论

　　1.马斯洛的两股潜能分析(了解)

　　2.马斯洛的两种需要的分析(理解)

　　3.康布斯的学习理论(了解)

　　4.罗杰斯对学习实质的解释(理解)

　　5.罗杰斯学习自由的观点(理解)

　　(六)建构主义学习理论

　　1.建构主义学习理论对学习的理解(理解)

　　2.建构主义学习理论对学习者的理解(理解)

　　3.建构主义学习理论对知识三理解(理解)

　　4.认知倾向的建构主义学习理论(了解)

　　5.社会文化倾向的建构主义学习理论(了解)

　　6.行为倾向的建构主义学习理论(了解)

【第三篇】

第四章 幼儿学习概述

　　一、教学目的与要求

　　1.了解幼儿学习的发展与种类、动机及其类型、迁移及其类型、儿童认知发展理论。

　　2.理解操作学习特点、类型及其指导、幼儿学习的特点。

　　3.理解认知发展与幼儿学习关系、动机发展对幼儿学习的影响作用，理解学习迁移的规律。

　　本章重点：操作学习的特点、类型及其指导;幼儿学习的特点;认知、动机、迁移与幼儿学习的关系。

　　本章难点：儿童认知发展理论;幼儿学习的发展、操作学习的运行机制。

　　二、课程内容

　　第一节 幼儿学习的发展与种类

　　(一) 学习的发展

　　1. 学习的发生

　　2. 婴儿学习的发展

　　3. 幼儿学习

　　4. 幼儿学习幼儿学习的发展

　　(二) 幼儿学习的种类

　　1. 按学习内容划分为：既能技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习

　　2. 按学习方式划分为：发展学习与接受学习、言语学习与操作学习和关系中的学习

　　3.关系中的学习：同伴游戏中的学习、交往学习、合作学习、冲突中的学习

　　第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点

　　(一) 幼儿学习的基本活动模式：操作学习

　　1. 操作学习及其特点(操作与学习的关系、操作学习的运行机制、操作学习的特点)

　　2. 操作学习的类型(根据学习的主要目的与学习过程中师生的互动关系划分)

　　3. 操作学习的指导(操作学习与言语学习的统一、教育主体与学习主体的统一)

　　(二)幼儿学习的特点

　　1.游戏是幼儿学习基本的形式和方法

　　2.幼儿的学习强调真实的经验和主动参与

　　3.幼儿在生活中学会学习

　　4.幼儿学习需要幼儿园教学的适应于促进

　　第三节 认知发展与幼儿学习

　　(一) 皮亚杰的认知发展阶段论

　　在前运算阶段，有二认知发展具有的特征：

　　1. 自我中心

　　2. 只能片面看事物

　　3. 理解十五的可逆性

　　4. 无逻辑性的转换推力

　　5. 能通过语言认识事物

　　6. 能做出延迟模仿

　　7. 能进行象征游戏

　　(二) 布鲁纳的认知发展段论

　　1. 动作表征

　　2. 肖像表征

　　3. 符号表征

　　(三) 认知发展是幼儿学习的基础

　　1. 英海尔德的实验装置及实验结果

　　2. 认知发展是幼儿学习的基础

　　第三节 动机发展与幼儿学习

　　(一) 学习动机及其种类

　　1. 动机、学习动机

　　2. 内部动机与外部动机

　　3. 辅助性动机与主导性动机

　　(二) 学习动机与学习的关系

　　1. 耶克斯—多德森定律

　　2. 动机与学习的相互关系

　　(三) 幼儿学习动机的发展

　　1. 外部打击起主导作用，内部动机逐渐发展

　　2. 动机主从关系开始形成

　　(四) 幼儿学习动机的培养

　　1. 动机与需要的关系

　　2. 奖励和恰如其分的评价以强化内部学习动机

　　3. 及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心

　　4. 适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲

　　5. 让幼儿体验到创造的快乐

　　第五节 迁移与幼儿学习

　　(一) 前一及其影响因素

　　1. 学习迁移的含义

　　2. 学习迁移分类：正迁移、负迁移与零迁移、水平迁移与垂直迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移

　　3. 影响迁移的主要因素：相似性、原有的认知结构、学习的心向或定势

　　(二) 知识系统化与幼儿学习迁移

　　1. 整合的三种方式：同化、顺应、重组

　　2. 知识系统化

　　(三) 问题解决与幼儿学习迁移

　　1. 问题解决

　　2. 问题解决与幼儿学习迁移

　　(四) 为迁移而教

　　1. 教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验

　　2. 使幼儿在问题情境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素

　　三、考核知识点

　　(一)幼儿学习的发展与种类

　　1.幼儿学习

　　2.幼儿学习的发生、发展

　　3.幼儿学习的种类

　　(二)幼儿学习的基本活动模式及特点

　　1.操作学习

　　2.操作与学习的关系

　　3.操作学习的运行机制

　　4.操作学习的特点

　　5.操作学习的类型

　　6.操作学习的指导

　　7.幼儿学习的特点

　　(三) 认知发展与幼儿学习

　　1.前运算阶段儿童认知特征：

　　2.布鲁纳的三种表征系统

　　3.认知发展是幼儿学习基础

　　(四)动机发展与幼儿学习

　　1.学习动机及种类

　　2.学习动机与学习的关系

　　3.幼儿学习动机的发展

　　4.幼儿学习动机的培养

　　(五)迁移与幼儿学习

　　1.学习迁移的含义分类主要因素知识系统化与幼儿学习迁移

　　2.知识系统化与迁移

　　3.问题解决与迁移

　　4.为迁移而教

　　四、考核要求

　　(一)幼儿学习的发展与种类

　　1.幼儿学习(识记)

　　2.幼儿学习的发生、发展(了解)

　　3.幼儿学习的种类(了解)

　　(二)幼儿学习的基本活动模式及特点

　　1.操作学习(识记)

　　2.操作与学习的关系(了解)

　　3.操作学习的运行机制(理解)

　　4.操作学习的特点(理解)

　　5.操作学习的类型(理解)

　　6.操作学习的指导(应用)

　　7.幼儿学习的特点(理解)

　　(三)认知发展与幼儿学习

　　1.前运算阶段儿童认知特征：(了解)

　　2.布鲁纳的三种表征系统(了解)

　　3.认知发展是幼儿学习基础(理解)

　　(四)动机发展与幼儿学习

　　1.学习动机及种类(了解)

　　2.学习动机与学习的关系(理解)

　　3.幼儿学习动机的发展(理解)

　　4.幼儿学习动机的培养(应用)

　　(五)迁移与幼儿学习

　　1.学习迁移(识记)

　　2.学习迁移的分类、主要影响因素(了解)

　　3.知识系统化与迁移(理解)

　　4.问题解决与迁移(了解)

　　5.为迁移而教(应用)

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