小学二年级语文教学设计模板范文:优秀的小学二年级语文教学设计【三篇】

【#二年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是®文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　一、教学目标：

　　1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　2、让学生领会课文的主要内容。

　　3、知道风是一种自然现象。

　　4、读课文时领会文中小朋友的创意。

　　二、教学方法：

　　小组合作学习法

　　三、教学准备：

　　1、生字词卡片

　　2、图画

　　3、多媒体课件

　　四、教学重点：

　　要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

　　五、教学难点：

　　如何让学生理解风这种抽象物质。

　　六、教学过程：

　　1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

　　看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，

　　小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路，

　　柳树见它把手招。

　　谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

　　2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

　　3、写下板书画风。

　　4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　5、找学生分段读课文

　　6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

　　7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

　　8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

　　七、教学结束：

　　布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

【篇二】

　　【学习目标】

　　1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　【学习重点】

　　认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　【教学过程】

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

　　二、探究问题，学习生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

　　⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习漫”。

　　⑵如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。)

　　⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

　　⑷反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　②汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)

　　⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：不能光想，你动手做做看!”

　　①读好妈妈的话。

　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

　　⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。

　　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。

　　③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

　　2、复习巩固生字，练习复述故事：

　　⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

　　漫鱼鳞

　　哎呀哄骗

　　⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　1、表扬同学们这节课的课堂表现。

　　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)

　　四、练习书写

　　1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

　　2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

【篇三】

　　《日月潭》教学设计一、课题名称人教版小学语文二年级下册《日月潭》

　　二、教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　三、教学重点、难点1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

　　2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

　　四、教学时间：两课时。五、教学准备：多媒体课件。六、教学过程

　　第一课时一、激情导入，揭示课题。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好?(出示课件日月潭图片)

　　师：这就是我国台湾的风景区日月潭。(板书课题日月潭)

　　生：齐读课题

　　师：读了课题，你想知道什么?

　　生质疑：(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭?

　　师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知1、出示课件：范读课文

　　师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

　　2、识字

　　三、精读感悟1、学习第一自然段

　　(1)指名读并思考：日月潭在什么地方?

　　(2)画出不理解的词，同桌讨论

　　2、学习第二自然段

　　(1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。

　　(2)课件出示两个句子

　　(3)引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

　　四、学习三、四自然段(1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

　　(2)你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

　　(3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

　　作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下)

　　(4)指名读晴、雨天的日月潭

　　(5)男女生分读

　　(6)晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

　　雨天呢?板书：朦胧

　　五、齐读最后一段(指导朗读)

　　六、拓展(1)、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么?请把你想说的话写下来。

　　(2)、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　二、教法特点

　　1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

　　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

　　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

　　三、教学重点

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学准备多媒体课件。

　　五、教学过程一：复习引入：

　　1、出示词语引导认读。

　　2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方?对于日月潭你知道些什么?(介绍日月潭)还想知道些什么?质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。

　　现在老师来给大家介绍日月潭。

　　二：范读

　　用一个词概括日月潭景色的特点(板书：风光秀丽)

　　听了我的介绍，想亲眼去看看吗?好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。

　　三：感悟课文内容：同桌合作读课文。(找到三个问题各在哪个段落)。

　　日月潭的位置：

　　1、指名读第一自然段。你读懂了什么?(1)这个自然段共有——话。(2)台湾的湖是——。位置在——-(3)描写山多树多的词语是----------和-------------。

　　2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么?

　　3、指导朗读。

　　这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢?哪个自然段介绍的?

　　日月潭名字的由来：

　　1、默读，画出相应的句子。

　　(2出示：(比较句子的不同)

　　湖的北边像太阳，叫日潭。

　　①

　　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　湖的南边像月亮，叫月潭。

　　②

　　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。

　　2、用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。

　　要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。

　　日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色?(画下来)说说为什么?

　　1、清晨时的美景谁喜欢?出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子?

　　指导朗读。(这段要轻轻地读)因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。

　　2、中午时有什么不同的景色?生答，并说出喜欢的理由。出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?用什么来比喻日月潭周围的景物?什么清晰地展现在眼前?

　　3、下雨的景色谁喜欢呢?生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　4、大声地读读你喜欢的景色。

　　四、齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美!用一个词来形容你了解的日月潭。(美丽，秀美，风光秀丽)。

　　什么吸引了游客?日月潭吸引了谁?日月潭吸引了多少游客?

　　五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。

　　六、总结。

　　学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢?

　　七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。

　　八、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧!

　　1、自主创编，表达情感。

　　创编题目：(1)、日月潭在其它时间里的风景会怎样呢?请你用优美的语言写出来吧!

　　(2)、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧!

　　2、、交流展示，体验成功。

　　板书设计：

　　像太阳清晨薄雾

　　9日月潭中午太阳高照风光秀丽

　　像月亮下雨细雨蒙蒙

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