[大班个案分析与措施简短]大班个案分析与措施【四篇】

【#亲子教育# 导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利用个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了大班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。

【篇一】大班个案分析与

　　案例背景：

　　时间：11月19日

　　地点：操场

　　内容：散步

　　开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是……

　　饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。

　　个案分析：

　　由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?

　　指导措施：

　　1、寻求刘老师的教育方针。

　　2、找孩子谈话。

　　这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。

【篇二】大班个案分析与

　　现象描述：赫帅的人如其名的小男孩，身上散发出一种韩国小生的魅力，每天都是被妈妈打扮的酷酷的来幼儿园，然后很腼腆的跟老师打招呼，就是他这种帅气与腼腆吸引了隔壁班的好几个老师，都十分的喜欢他，可就是这个男孩子，让他爸爸着实头疼，因为出生于东北的爸爸总觉得儿子不像个男子汉，事实也是这样，这个小男孩特别怕运动，一运动就跟老师说好累之类的话，要不就是接着和旁边小朋友说会儿话的机会趁机休息。因为这样没少挨他爸爸的骂。

　　最近班上做高跷活动的教研，第一次投放高跷时，小朋友们都很好奇，纷纷拿起高跷跃跃欲试，赫也不例外，他研究了一下就自言自语的说：“这个是高跷吧!”我忙说：“是啊，赫你来试试怎么玩咯?”赫笑着应允了，一会功夫，赫就踩上了高跷，蹒跚的走着，那种认真又紧张的样子俨然一个刚学步的孩子，他一边慢慢地走一边说：“这个还有点难，一不小心就会摔跤。”我想趁热打铁让他喜欢上高跷这个运动项目，就说：“你走的真好，要注意保持平衡哦!”

　　他若有所思的：“哦”了一句。开始了如履薄冰的行走。

　　分析与思考：

　　这个孩子长的特别帅，妈妈是小学教师，特别注意穿着打扮，儿子也被他打扮的很入时，但不适合运动的衣服偏多，小赫平时在家中多半是有对他疼爱有加的外公外婆照顾，具备了独生子女的一些通病，对于运动也不是很喜欢，有时候摔一跤会担心弄脏了衣服，有时运动量大一点会嫌好累，在其他活动中也表现出扭扭捏捏的样子，他爸爸因为这个原因没少跟他发脾气，可效果不是很好。

　　策略：

　　所有的教育都应该得到家庭的配合，俗话说在人的教育中，家庭教育占了教育中的70%，所以我觉得一定要取得家里的配合，首先我从赫特别在意他的衣服上着手，我和他妈妈沟通，觉得不要把崔崔打扮的特别与众不同，穿一些适合运动的衣服，同时告诉他运动的重要性，如果不爱运动，那以后就不穿那么好看的衣服了，其次，在班上多观察赫，特别是在户外活动中，多引导赫参加活动，多请他帮忙拿器械，做老师的好帮手，同时在孩子面前及时表扬赫的进步。

　　效果：

　　进过一段时间的努力，小赫进步了，在户外活动时积极性明显提高了，在参加运动项目时，也不会跟以前那样总是说好累了，每天早上来的也早了，有时还会主动说帮老师拿东西呢，他的爸爸的脸上也出现了难得的笑容了!

【篇三】大班个案分析与

　　角色游戏开始了，只见选择美容院的小朋友们轻轻地把小椅子搬到“美容院”，可是，她们来到“美容院”的第一件事不是分配角色，而是抢“理发用具”。只见刘影与刘雨婷正在为抢一把“理发剪刀”而大打出手，其他的小朋友也正把自己抢到的“理发用具”抱在胸前，身怕被别人抢走了。然后就自己在那儿玩起来，完全忘记了平时老师教大家应该怎样玩美容院的游戏。

　　【分析】

　　大班幼儿的角色游戏刚初见成效，我就着重增强了孩子的角色意识。当孩子在游戏中常常忘记自己是什么角色时，我会以游戏的口吻经常提醒。由于角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，因此我只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏，在指导时，以间接的指导方式为主。在游戏中，我会经常参与到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。

　　【指导策略】

　　我想起了邱学青博士的“游戏介入法”。于是，我就走进“美容院”，摸摸头发说：“我的头发又长又脏，要理一理了，可以帮我理理发吗?”于是，张雨欣首先站起来，边在我的头上倒“洗发水”，边说：“我来帮你洗头吧”。我趁机又说：“原来你们店里张雨欣是洗头的，那谁是理发师呢?”刘影赶紧在一旁说：“是我。”于是我又问：“那刘雨婷你是做什么的?”刘雨婷说：“我也是理发师。”“那为什么我走进你们店时你们都在玩自己手里的理发用具，而不在帮别人理发呢?”我充满疑惑的地问。于是等我洗完头发，刘影就忙着来帮我理发。而刘雨婷也帮旁边的小朋友理起发来。

【篇四】大班个案分析与

　　开学的第一个星期，我已经和班上大多数的小朋友混得很熟了，很高兴这群小家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的身边，让我讲故事的，来告状的……我也努力地试着去了解每一个幼儿的内心世界，希望自己能更好地溶于这个小集体中，给与他们的帮助支持和鼓励。

　　小洁是班上的一个小女孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的小朋友讲话，或者是自己玩手帕，几乎不会抬起头来认真听讲。所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静一点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。几次之后，她似乎是不太同旁边的小朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顾及到她的自尊心后，便不再像以前一样经常点她名了。

　　有一次下午，全班一起在玩角色游戏，我分配好了每个幼儿的角色并在玩之前强调了很多遍，请每个幼儿记住自己要玩的角色，游戏便开始了，每个幼儿都全身心地投入在游戏中，大家忙忙碌碌的，只有小洁搬着一张小椅子，跟在我的身后，我便问她：你怎么不去玩啊?她不说话，只是看着我，我又问：是不是不记得自己要去哪边的角色游戏玩了?她还是不肯开口。然后我很耐心地一遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很火，毕竟她只是一个不太懂事的大班小孩，最后我说，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要记住老师给你分配的角色哦，她还是一动不动地杵在那儿，是我表达地不清还是……这下弄得我自己都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积木，这回她听懂，搬上了小椅子，跑去搭积木了，之后我便开始一直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，首现要融入她的生活，在平时玩游戏时，比如角色游戏，我会扮演顾客去她的店里，她不排斥我的参与，却又不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的小男孩看到了，也会来帮她，我想这可能是一个不错的开始，毕竟幼儿之间更加容易交流，我也会让班上一些活泼的孩子去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排去的小朋友说话，有时，我会请她上来当小老师，她还是不说话，坐在椅子上，其他小朋友都热情高涨地争当小老师。

　　虽然现在问题还没解决，但我相信在不久之后，通过我的观察和不懈的努力，能将这座“小冰山”慢慢融化的。

　　分析：

　　1.小洁可能自尊心很强，在受到老师批评后觉得很反感。

　　2.比较孤僻，不太愿意同别的小孩，老师交谈。

　　措施：

　　继续对她进行观察，找到她平时接触最多的朋友，从她的朋友下手，去了解她，让她的朋友去用幼儿的方法来引导她，同时，与小洁的家家长进行交流，相互配合。

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