一年级下册语文教案人教版|语文一年级下册教案三篇

【#一年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是©文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。

　　2、能力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、情感目标培养学生创造性思维能力。

　　重点难点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

　　自主预习：通过读书

　　提练主线：指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　二、合作探究

　　讨论交流

　　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法。

　　1.学生自己想办法。

　　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是的)

　　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　　三、拓展延伸

　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

　　1、谈话：

　　这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢?(板书：司马光)，这个人你了解吗?相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。

　　思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

　　2、观察：

　　出示插图，从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?

　　思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

　　对话平台

　　一、自读(扫清字词障碍，打下读悟基础。)

　　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

　　思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

　　二、识字(多种方法巩固识字，促进学生记忆。)

　　1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。

　　思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。

　　三、写字(突出重点字的指导，培养良好写字习惯。)

　　1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。

　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

　　四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。

　　四、课后反思

　　小学一年级语文教材里司马光砸缸的故事是要教小孩子遇事要机智沉着应对，但到底会教给学生怎样的素质，也实在很有疑问。课文说，一个小朋友掉进缸里后，别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，而只有司马光没有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然机智沉着，但吓哭了也是正常反应吧，叫着喊着跑去找大人，更是正当做法，有的砸缸，有的去叫大人，并没有矛盾，何况如果司马光砸不破那口缸，又会如何呢?

　　许多专门讲给孩子们听的励志故事，都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭，把馒头醮着墨汁吃下去了啦，读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上，大腿上扎一把锥子啦，分明有读书强迫症的迹象，比恶补症还要病态三分，却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉，不怕失火，吃墨汁，这样的素材，与其放到现在来让孩子们学习其精神，不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。

　　素质教育，总要选取非常之事、非常之人、非常之行来进行，并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄，这种把孩子不当正常人来教育的素质教育，是否足以培养学生对人类行为的正常理解，是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味，实在不能让人乐观。

　　

【篇二】

　　[教学要求]

　　1.学会本课"欠、元、包"等8个生字及由生字组成的词语，会认"钟、零"等9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。

　　[教学重难点]

　　1.学会生字词，正确、流利地朗读课文。

　　2.读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。

　　[课前准备]生字卡片

　　[课时安排]两课时

　　第一课时

　　[教学目的]

　　1.借助拼音朗读课文，识记生字。

　　2.初读课文，初步了解课文内容。

　　[教学过程]

　　一、出示课题。

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.感知一分钟。同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。

　　二、初读课文。

　　l.学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。

　　2.又同桌互读课文，纠正读音。

　　3.指名分自然段读，思考:课文主要写了一件什么事?

　　三、学习生字词。

　　1.认读生字，读音指导。

　　2.小组合作识字，交流识字方法。叹、哈:都是四字旁。钟、迟、闹:都可以用熟字加部件来记。

　　3.扩词，帮助识字。

　　4.认清字形，指导书写。元、欠:上窄下宽。包:将"巳"写在"勺"内，写紧凑。钟、叹，哈:都为左右结构，左窄右宽。迟:半包围结构，第四笔为点。闹:半包围结构，"门"里是"市"字，写时里面部分要写得紧凑。

　　四、巩固练习。1.抽生字卡片，指名读。

　　2.完成"找找说说"，看谁组的字最多。(钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶=进门十市二闹尺十辶=迟)

　　3.教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。

　　第二课时

　　[教学目的]

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，明白时间不等人，要珍惜时间的道理。

　　[教学过程]

　　一、复习。

　　l.指名读生字卡片。

　　2.指名分自然段读课文。

　　二、学习第1自然段。

　　1.指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么?(闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。)(板书:再睡一分钟)

　　2.齐读第1自然段。重读"一分钟"，表现出一分钟的无足轻重。

　　三、学习第2自然段。

　　1.自由读这一自然段。(元元在路上遇到了什么事?)

　　2他是怎么说的?(板书:要是早一分钟就好了。)

　　3.元元可能会想些什么?

　　4.分组轮读第2自然段。遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。

　　四、学习第3、4自然段。

　　1.指名读你从这个自然中读懂了什么?2.学生交流。

　　(l)元元等了好一会儿，才走过十字路口。这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。(相机理解"才"，说明时间等的长。)

　　(2)要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因气。

　　(3)元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。(相机理解:"一直"，说明等的时间很长。)

　　3.指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。

　　五、学习第5自然段。

　　1.齐读第5然段。

　　2.学习句子，元元为什么红着脸，低着头?从这段中你读懂了什么?认真体会1分钟和20分钟的概念。

　　3.板书:迟到了20分钟。

　　六、学习第6自然段。

　　1.齐读。

　　2元元非常后悔，他可能会想些什么?(时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。)

　　七、自由读课文，总结。学习这篇课文，你有什么收获?

　　

【篇三】

　　设计说明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文--识字--学文--述说故事”的思路进行，达到的教学效果。

　　学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

　　学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.自学字词，熟读课文。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、图画导入。（用时：5分钟）

　　1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考

　　2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。

　　1.认读生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我会说象声词。

　　例：咕咚

　　二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）

　　1.引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2.组织同桌互读，互相帮助。

　　3.指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4.组织采用多种形式认读生字。

　　5.检查生字学习情况。

　　1.自由读课文，完成初读要求。

　　2.同桌互读课文。

　　3.分自然段读课文。

　　4.采用多种形式认读生字。

　　5.全班汇报生字学习情况。

　　（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

　　（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。3.给下列生字注音。

　　()()()

　　熟鹿命

　　()()()

　　野拦领

　　4.我会组词。

　　掉：

　　吓：

　　跟：

　　羊：

　　三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

　　1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2.组织同桌互相说一说。

　　3.组织全班交流。

　　1.齐读课文，回答问题。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

　　四、指导写字。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2.教师边范写边强调书写要点。

　　3.组织学生描红、临写。

　　4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

　　2.仔细观察教师范写，跟着书写。

　　3.描红、临写。

　　4.全班展示。

　　6.我会写。

　　家象都

　　7.写笔顺。

　　家：

　　象：

　　教学反思兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　第二课时

　　学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

　　2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

　　学习重点有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

　　学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入。（用时：5分钟）

　　1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

　　2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。

　　2.分自然段读课文。

　　3.读词：

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象拦住拔腿就跑

　　可怕极了8.课前听写。

　　吓跑了可怕跟着大家

　　山羊大象都是

　　9.我会读。

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象拦住拔腿就跑

　　可怕极了

　　二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）1.第1自然段。

　　（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　2.读2~4自然段。

　　（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　　3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

　　4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

　　5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　6.全班齐读5~7自然段。

　　（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

　　（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

　　（3）理解“拦住”。

　　7.分角色读课文。

　　8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

　　9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　2.课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　4.想象：

　　在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　小组讨论，全班交流。

　　5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。

　　讨论：

　　（1）这些动物见过咕咚吗？

　　（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　6.组内交流，全班交流。

　　7.全班齐读5~7自然段。

　　边读边思考：

　　野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

　　8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。

　　(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。)

　　(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)

　　(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)

　　9.生表演“拦”的动作，并用“先问,再问,

　　,,,,最后问”的句式回答野牛的话。

　　10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

　　10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“_______”在课文中画出来。

　　11.回答填空。

　　“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是指掉进水里发出的。

　　12.用下列词语说个句子。

　　可怕--

　　13.我会填量词。

　　棵个只头

　　一（）木瓜

　　一（）树

　　一（）野牛

　　一（）兔子

　　14.仿写句子。

　　例：小兔子跑了起来。

　　小兔子（飞快地）跑了起来。

　　大伙儿笑了。

　　大伙儿（）笑了。

　　15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

　　三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上台讲故事。

　　3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上台讲故事。

　　3.表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。

　　板书设计

　　教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。

语文一年级下册教案三篇.doc

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