[高二地理自然环境的整体性]高二上册地理说课稿：自然环境和人类活动的区域差异

一、说教材
1、 教材的地位和作用
本节是鲁教版必修三第一单元第二节的内容，在学习本课之前，学生已经在上节课的学习中队区域有了初步的认识，这对过渡到本本节课的学习起到了铺垫的作用，另外，必修三都是以区域为话题进行扩展，因此学好这一节为以后的学习能够打下坚实的基础，并且本节的内容区域差异与同学们的生活息息相关，学习这一节的内容对于同学们分析自己的家乡与其他地方的区域差异具有很到的作用。
2、 教学目标
根据课程标准的要求以及学生们已有的认知结构和心理特征确定以下的目标。
(1) 知识与技能
能够说出不同的区域的自然要素和人文要素
(2) 过程与方法
通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法，从而能够进行两个或者多个区域差异的对比研究。
(3) 情感与态度价值观
通过学习使学生认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响，相互制约的关系，树立地理环境整体性的观点。
3、 教学重难点
重点(1)比较区域差异的基本方法
(2)比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因 难点：比较区域差异的基本方法
4、 教材组织和处理
本节课主要分为2个课时，我今天说课的内容是第一课时，学生通过高中地理必修一、必修二的学习，学生已经基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具备分析地理现象和地理事物的基本能力，但是由于学生初高中知识的衔接不是很好，因此授课过程中要注意温故知新，帮助学生建立一个完整的知识体系。
二、说教法和学法指导
1、 教法：直观演示法、归纳演绎法
2、 教学手段：多媒体辅助教学
3、 学法：自主探究法、分析归纳法
三、说课堂教学程序
1、 导入新课(创设教学情境)
首先询问同学们假期的安排问同学们都去过哪些地方旅游过，那些地方与自己的家乡存在哪些差异，例如气候，环境等，引起同学们的兴趣，然后导入这节课的内容，询问我们应该如何分析比较这些差异的呢。
2、 讲授新课
区域差异这一目的内同相对的简单，课本的篇幅较小，只有一个段落的内容，但是却是本节课的基础，只有掌握了这部分的内容，理清要素之间的关系，才能对后面的日本和英国的案例分析乃至以后的做题打好基础，但是这部分内容较为枯燥，所以我选取黑龙江、海南、上海、新疆和西藏景观的图片，引导同学们得出区域差异的成因，这个既是一个学习过程又是评价过程。
区域差异比较这部分的内容，教学时首先要让学生明确区域差异主要体现在自然环境和人类活动两个方面，在分析对比中也要注意他们的相似之处。
主要是从三个方面地理位置，自然地理环境，人文地理环境来比较英国和日本的区域差异，在比较英国和日本的地理位置的时候，主要采用直观的演示法，使用ppt展示英国和日本在地图上位置，引导学生说出他们地理位置存在的相似点和不同点，采用演示法，能体现地理事物的景观和分布的特点，激发学生学习地理的兴趣。
地理位置的不同会导致两个地方自然环境的不同，先让同学们自主阅读
书上第11页的内容自然环境的比较，让同学们通过同桌交流、小组合作得出英国与日本自然环境的差异，同学们通过自主探究法得出结论，自己思考讨论得出的结论学生就容易记得住，然后我主要是分析一些特殊的地理环境，如日本多火山地震的原因，让学生们联系以前学过的知识回答，是因为地处亚欧板块和太平洋板块的交界处所以多地震。在自然环境中比较中选取了两个国家矿产资源的比较，是因为两个国家均属于工业为主的国家，矿产资源的来源或者分布直接影响着两国工业发展与布局方向，因此根据这个引出英国和日本在工业上面比较，首先分别展示英国和日本工业原料的来源图，通过读图分析，得出英国和日本工业布局的资源型的特点和临海型的特点，接着通过展示英国和日本两个国家的产业结构图，分析两个国家的产业结构的特点，最后得出结论英国和日本都是以第三产业为主的工业大国，农业在经济发展中不占重要的地位，这个我主要采取的是分析归纳法的，通过ppt的分析展示，分析得出结论，这个是一步步引导学生得出答案，有助于激发学生学习的兴趣和提高学生思考的能力。
四、课堂小结
我这节课主要是以教学的重难点为主，在整个的教学过程中努力让学生感受、理解知识的产生的发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。通过多媒体的展示分析以及学生们的自主学习，让同学们理解区域差异，并且学会思考存在的原因 (板书设计)
自然环境和人类活动的区域差异
英国和日本的区域差异 地理位置
自然环境
经济发展
农业
工业

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