[小学语文闻官军收河南河北教案]小学语文五年级《闻官军收河南河北》课件及教学反思【三篇】

副标题:小学语文五年级《闻官军收河南河北》课件及教学反思【三篇】

时间:2021-09-27 10:23:58 阅读: 最新文章 文档下载
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【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。®文档大全网为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!

  

【篇一】小学语文五年级《闻官军收河南河北》课件

  [设计思想]

  按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念,引导学生读出诗的节奏、诗的韵味,诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流,同喜同悲。读中悟情,读中体会诗人强烈的爱国情,从而构建本色的语文课堂。

  [教学流程]

  一、导入

  1、(出示音乐渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷,谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的`诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(出示杜甫简介)

  2、过渡

  今天,我们要学的是他另一种风格的一首诗,是他生平第一快诗他就是出示课题(出现课题)

  二、初读诗。

  1、齐读课题、解题。(从课题中你们知道了什么?)

  2、过渡

  由于战乱,杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久,收复蓟北的消息传来,此时,诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂,写下了这首脍炙人口的七律名作,现在让我们就一起走进他的诗中吧!

  3、学生自由读诗,要求读正确,流利。

  ①点名读

  ②听录音朗读(出示录音朗读)

  ③学生学着录音自由读,读出诗的节奏和停顿

  ④齐声朗读,要求读出诗的韵味

  三、理解诗的大意

  1、小组讨论

  2、交流理解诗意

  3、带着自己的理解齐读全诗

  四、悟诗情

  1、过渡:诗中意思你们已深刻体会了,那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢?(喜)(出示思考、讨论)

  2、找出诗中喜欲狂的句子交流后(出示这几句话)学生反复读(交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情)。

  3、深切体会喜欲狂心情

  ①过渡:作者的这份喜从何而来呢?为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢?让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史,你就会有切身体会,请看大屏幕(出示背景)师随着画面讲解。

  师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

  ②听着杜甫这浸透血泪的心声,你们有什么感受?(生答),当你面对这一切,你的心情是什么?,请怀着这种心情读读这首诗吧!

  ③过渡:真是满纸忧愤言,一把辛酸泪啊!而今,收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地,经历了八年之久的战乱终于平定了,此时此刻,诗人心情怎样?会想到些什么?

  ④学生发挥想象谈想到什么?(出示七句话随机点击使字体变色),学生感情诵读这几句话。

  想到这些,能不涕泪吗?读

  想到这些,能不喜欲狂吗?读

  想到这些,能不纵酒高歌吗?读

  想到这些,能不归心似箭吗?读

  在老师的引读下,深情朗读喜欲狂的这几句话。

  五、渲染主题

  1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊!

  2、让学生感情朗读全诗(回到录音朗读)

  六、课外拓展

  过渡:自古以来,就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉,也有激情澎湃的昂首浩歌,老师这就有几篇与大家共赏。(出示课件,古诗欣赏)

  让学生读古诗欣赏。

  七、总结

  (激发学生的爱国情怀)

  历年来,这些光照千古的诗篇为后人所传诵,他们的爱国精神成为后人效仿的楷模,激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌,让我们承继先人的浩然正气,以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇,让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

  

【篇二】小学语文五年级《闻官军收河南河北》课件

  教学目的

  1、学习2个生字,正确读写“涕泪”、“洛阳”。

  2、了解诗的内容和写作背景,体会诗人抒发的强烈的爱国热情。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  理解诗的内容,体会诗人抒发的强烈的爱国热情。

  教学过程

  一、导入课题,了解诗人与写作背景。

  1、教师吟诵古诗学生说感受。

  2、导入课题:这首诗是我国伟大诗人杜甫所作,题目是--《闻官军收河南河北》。

  3、理解诗题的意思。

  4、知背景:

  公元755年,安史之乱使原本繁华安定的国家积极可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里,他度日如年,思乡南归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨象。“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。

  忽然有一天传来了收复蓟北的喜讯,如春雷炸响,惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,于是喷薄而出人生第一首快诗。

  二、初读古诗,学习生字新词。

  三、检查反馈。

  1、蓟北涕泪喜欲狂巫峡襄阳洛阳

  2、指名读课文,学生评议,师生共同纠正字音。

  四、再读古诗,借助注释理解诗意。

  1、学生自由读、自由说。

  2、汇报

  (1)“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。”

  收复蓟北的消息忽然间在剑外传扬,刚刚听到这个喜讯,涕泪就洒满了衣裳。

  (2)“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”

  再看夫人和孩子,哪还有一丝忧伤?我胡乱地把诗书一卷,高兴得简直要发狂。

  (3)“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”

  在大晴天里防声歌唱,纵情饮酒,趁着这春光的陪伴,我正好回到我的故乡。

  (4)“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”

  放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,顺流而下一过襄阳,便一直奔向洛阳。

  五、三读古诗,体会这首古诗表达了诗人怎样的心情和思想感情。

  1、学生自由读诗,体会。

  诗中哪些词句体现了诗人“喜欲狂”的心情,用~~画出来。全诗表达了诗人怎样的思想感情?

  2、生汇报

  六、品读古诗,背诵古诗。

  1、你认为这首诗写得好吗?说说你的看法。

  2、如果当时流落他乡的是你,听到这种好消息,你会怎样表达你的心情?

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  七、质疑。

  八、比较《示儿》与《闻官军收河南河北》两首诗的异同。

  两首诗都表达了诗人爱国情怀,但表达的方式不相同。

  《示儿》----→悲《闻官军收河南河北》---→喜

  九、教材拓展:

  1、读古诗《春望》,想想表达了诗人怎样的思想感情。

  2、你还知道杜甫的哪些诗?

  十、作业:

  自找一首杜甫的诗,自学后背下来。

  

【篇三】小学语文五年级《闻官军收河南河北》教学反思

  《闻官军收河南河北》是人教版小学语文第十二册教材第15课的一首古诗,共四句八行。它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。回顾教学过程,体验教学情感,感受颇多,现总结如下:

  1、将“读”贯穿全文。

  语文教学强调以读为主,读中体会,读中感悟。在本堂课中,有教师范读,初步感受古诗意境;学生初读,学习生字词;再读古诗理解诗意;三读古诗,体会表达了作者怎样的心情和思想感情;品读古诗,练习背诵。每一次的读都有新的目标,更高的要求。

  2、实行教师角色的转换,构建宽松、和谐的学习氛围。

  教师是学生学习的伙伴。我始终与学生平等对话,亲切交谈,构建一个宽松、和谐的学习氛围,让学生愿说、想说、充分说。

  3、把时间还给学生,促进学生的主体参与。

  学习是学生自己的事,把学习的时间还给学生,教师不要包办代替。在教学中,我总是给学生充分的时间,要求学生自读自悟,促进学生的主体参与。学生的学习热情高涨,他们争先恐后,踊跃发言,体现了学习的自主性。

  4、尊重学生体验,注重个性化的理解。

  尊重学生体验,注重个性化的理解,体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情,并不是以教师的`标准答案为权威。

  5、注重培养学生的感悟能力。

  学生通过自读自悟将作者“喜欲狂”的心情和爱国的思想感情体会得淋漓尽致。

  6、教教材但不局限于教材,以教材为范例,教给学生学习古诗的方法,自学古诗《春望》,体现了语文的工具性和课文的范例性。

  7、新旧知识的对比与联系,让学生感受到同样的思想感情可以用不同的方式来表达。《闻官军收河南河北》是用“喜”烘托诗人的爱国情怀,《示儿》以“悲”反衬诗人的爱国情怀。

  8、在学生的学习方式上,从“读、说、悟”将学生的自主学习贯穿始终,适时进行合作学习,大胆质疑探究学习。如学生在探究中问到:“却看妻子愁何在”为什么不用问号,“白日放歌须纵酒”中的“须”为什么不用“需”等。

  9、课件内容丰富,播放适时,为课堂教学发挥了应有的辅助作用。

  我自认为这堂课成功之处不少,但也有不够完美的地方,有待改进和提高。

  (1)在课件制作上要更精良,不能让课件控制教学流程。如:“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”地图的出现要能灵活变换。

  (2)语文教学要注重听、说、读、写的训练。本堂课中,如果能让学生仿照所学的古诗写一直四句,表达自己的情感就好了。

  (3)现在的学生接收信息的面广、量大,知识的陈旧与匮乏已经不能适应时代的需求了,要想给学生一碗水,教师仅有一桶水是远远不够的,必须要有一池水,而且是源源不断的活水,才能满足学生的需要。因此我们必须加强自我修养,深化文学知识,提高语文内蕴,加强理论学习,指导教学实践,努力提升教学品位。

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