汉语国际教育博士研究生:国际教育：中美博士研究生招生制度比较研究

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　　中美博士研究生招生的发展历程

　　美国研究生教育启蒙于１９世纪６０年代，通过民间非营利机构推动博士研究生招生的发展。１９４７年，美国教育考试服务中心（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｓｔｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅ，ＥＴＳ）成立，为美国研究生招生提供了一个具有客观参考价值、可在不同高校考生之间相比较的考试—ＧＲＥ（ＧｒａｄｕａｔｅＲｅｃｏｒｄＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ）考试［１］。之后，ＧＲＥ考试被不断修订完善，受到众多招生单位的认可，被视为申请者入学资格的重要参考依据。２０世纪５０至７０年代，美国博士研究生招生数量迅速增长，有些学校开始重视应试者的创造能力和实践能力，面试及专家推荐信成为重要参考依据。２０世纪９０年代后，美国高等教育受到国际化因素的影响，招生对象、宣传、考试和录取过程等方面具有了国际化特征［２］，招生制度更加开放，留学生的比例越来越高。

　　中国研究生教育的历史始于２０世纪３０年代，因日本侵华、“大跃进”运动和*等原因发展缓慢［３］。２０世纪８０年代初，中国教育部发布《关于做好一九八一年攻读博士学位研究生招生工作的通知》［４］，各高校采取“自主命题，统一考试”的方式选拔研究生，中国博士研究生招生工作开始走向正轨。直至２１世纪初，教育部先后在博士研究生招生方面实施了“提前攻博”“硕博连读”和“直接攻博”三种选拔方式，博士生招生计划数迅速增长。２００５年，为提高选拔质量，教育部推行各高校自行确定招生模式的试点，部分高校开始效仿发达国家，“申请－考核”制逐渐被引入我国。２０１３年，教育部首次在《关于深化研究生教育改革的意见》中明确提出“建立博士研究生选拔‘申请－审核’机制”，为博士研究生招生制度改革指明了方向，众多招生单位迅速跟进，取消统一入学考试，积极尝试改革。

　　中美博士研究生招生制度基本要素的异同

　　为了准确抓住中美两国研究生招生制度的异同，本文将比较的重点集中在反映招生制度特征的三大要素，即申请条件、申请材料和选拔过程上。

　　１．申请条件

　　中美高校对申请者的要求可汇总为六个方面，其中美国高校对申请者思想品德不做要求，中国高校对标准化考试成绩不做要求。学位要求方面，美国为学士学位；中国为硕士学位，部分高校可以接收同等学力申请者，但会对该类申请者提出附加条件。课程成绩方面，个别中国院校对申请者硕士阶段成绩进行限制，部分美国高校对申请者本科课程平均分（ＧＰＡ）进行限制。目前，美国一些招生单位尝试取消成绩要求，如芝加哥大学提出“学科更加强调申请者的整体表现”

　　２．申请材料

　　推荐材料中，中国教育部在《２０１４年招收攻读博士学位研究生工作管理办法》中明确提出推荐专家应当为“教授（或相当专业技术职称的专家）”。部分美国院校要求申请者尽量选取相关领域的专家作为推荐人，对推荐人职称不做限制。学术材料中，中国为“科研计划书”，美国为“个人陈述”。“科研计划书”指博士期间的拟研究计划，含选题、研究方法等，普遍不少于３，０００字；“个人陈述”指申请者的研究潜力和研究兴趣，要求体现与申请导师研究领域的契合度，普遍不多于１，０００字。除“个人陈述书”，大多数美国高校要求申请者递交个人简历以展示个人经历、喜好、学术活动及荣誉。部分中国院校也要求提交“个人简历”，重点为申请者的学术经历

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