亲子教育活动方案-如何通过亲子教育活动提升家长教育意识

【#亲子教育# 导语】0—3岁是人生的开端阶段，是一个人身体与动作迅速发展、情绪、智力、社会性初步萌芽的关键时期，是一生发展的奠基阶段。亲子活动是家庭教育与幼儿园教育重要的衔接，亲子教育活动的最终目的是通过指导孩子来指导家长，让家长学会正确教育孩子。下面®文档大全网小编为您就如何通过亲子教育活动提升家长教育意识做出详细解答。

　　0—3岁是人生的开端阶段，是一个人身体与动作迅速发展、情绪、智力、社会性初步萌芽的关键时期，是一生发展的奠基阶段。婴幼儿的年龄特点决定了家庭教育是早期教育的主阵地，而亲子活动是家庭教育与幼儿园教育重要的衔接。相比只有师生参与的幼儿园教育活动，亲子活动的特殊性在于同时鼓励家长参与，是一种婴儿教养与家长教育并举的教育活动。我园通过开办亲子班来实施0-3岁早期教育的研究，而亲子班的主要目标之一就是帮助家长走出孩子早期教育的误区，将早期教育的精髓进行延伸。

　　初为人父人母的年轻家长一方面有很高地早期教育的热情，一方面又缺乏科学育儿的知识和方法，我们发现在亲子活动中存在两种倾向：一种是简单旁观，家长虽然来到幼儿园，却不明确参与的真正目的，充当的只是老师的助手和婴儿活动的被动配合者；另一种是过度干预，家长要么包办代替、要么反复让孩子练习或训练、要么不管原因对孩子的行为进行纠错。两种倾向的共同结果是：虽然家长次次活动都参与，但对“活动中老师为什么要教孩子做这些游戏、在游戏中家长可以学习什么和观察什么”则一片茫然。久而久之，亲子活动偏离了教育者的初衷——通过亲子活动传递科学的育儿知识和方法，以提升家长的教育理念和教育技巧，进而去影响儿童成长的微观系统。那么该如何提高家长在亲子活动的参与性，更好地体现亲子活动的早期教育价值呢？

　　一、在亲子活动中增加家长学习的目标

　　“幼儿园开展亲子教育，其教育对象除了孩子还有家长，而且首要的是家长”。那么，整个亲子教育活动的过程也是教师指导家长学习、消化、积累的过程，使家长不仅成为亲子活动中的参与者，还要指导家长学习正确的儿童观、教育观，树立儿童全面发展观，成为亲子活动中的学习者。通过亲子活动，使家长明白要视幼儿为独立的人，幼儿的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值，肯定幼儿现实生活本身对幼儿成长的重要性，从而建立起正确的亲子关系。

　　在这个学习、消化积累的过程中，家长们越来越感受到自身对科学育儿知识的缺乏，越来越认同教育孩子真的不光是老师的事情，越来越意识到自己在亲子教育活动中的主导地位，也越来越切身地体会到了做现代父母的职责，更越来越与教师达成共识——即重视孩子基本生活能力的培养，重视孩子良好行为习惯的养成，注重孩子身心的和谐发展。

　　二、指导家长充分意识到自己是孩子最亲的人。

　　父（母）亲这种角色更适合孩子的情感特征。家长都有强烈的切身感受：孩子特别是年幼的孩子与父（母）亲在一起会更有安全感，能尽快消除对环境、人群的陌生焦虑感，能更加顺利地投入到亲子教育活动中来，并较快地适应集体活动。同时在活动中还能让孩子充分体验享受亲情。所以我们总是主张年轻的父母主动积极地参加幼儿园的亲子教育活动，而不让祖父母辈或保姆替代，因为这种亲情根本无法替代！

　　在活动中，我们要求家长不许代替孩子做孩子应该做的事情，不许“辛辛苦苦地剥夺孩子的自由和权力”。于是在游戏活动中孩子们惊喜地发现家长是他的爸爸（妈妈），更是他的朋友——一起玩游戏的好朋友，而不是平时对着他瞪眼睛，管着他不准这不准那的那个威严的“大人”，他们感到异常放松感到异常开心；他们甚至想跟大人比赛看谁更能干，因此在活动中的表现更加出色。

　　看着孩子们在活动中的高兴劲儿，很多家长都发出了这样的感叹：“原来给予孩子快乐就是这么简单的一件事！”

　　三、增加对家长行为的观察，并提出相应建议

　　亲子活动是老师观察儿童发展和家长行为的载体，是帮助家长了解自己孩子现有发展水平的载体。我们除了观察儿童的行为，还应观察家长的行为。教师要指导家长在活动中引导孩子养成良好的行为习惯。如有的孩子不愿与老师、朋友打招呼，我们便让家长试着问问孩子“这是什么老师”、“这位小朋友叫什么名字”，引导孩子大声说“XX老师好”、“XX小朋友好”“叔叔好”、“阿姨好”等等；有的孩子活动后不愿意将玩具送回去，我们又引导家长告诉孩子“玩具也有自己的家”，并带着孩子将玩具送回家；……久而久之，孩子的良好习惯便成了自然。

　　教师要指导家长在活动中引导孩子学会与小伙伴交往。集体活动里很多孩子表现出了“自我中心”，孩子之间难免发生争抢玩具或受到别人欺负现象，我们及时阻止了家长因害怕自己孩子吃亏而出面处理的念头与举动，告诉他们应积极引导孩子寻求解决的办法，培养孩子的宽容、谦让和共享意识。

　　孩子的一切言行都是在生活的潜移默化中形成的。婴幼儿心理发展的特定阶段决定了婴幼儿具有模仿力极强的特点。在孩子眼里，成人能力强、本领大、知识多，是无所不能的，但自己很多方面是无能为力的，所以急于通过模仿成人的行为使自己尽快强大起来。然而此时他们的思维还不健全，很难做出是非判断，模仿是不加选择的。所以家长首先要积极主动参加幼儿园的亲子活动，特别是在进行游戏时不要光看着孩子自己活动，要自己先动起来，给孩子做表率做示范，配合教师用自己的热情带动孩子动起来。活动中家长的热情、积极态度、行动直接影响着孩子的活动状态。另外，家长在幼儿园亲子活动内外的一切行为举止也直接影响着孩子的言行。例如一次亲子活动前，一位父亲带着孩子坐在幼儿园草地上，父亲随手扯了一根草，随即他的孩子乃至他身边的孩子们都跟着学样……还有家长在活动中对游戏规则的遵守、与朋友的相处、对问题的处理等都潜移默化的影响着孩子，所以给孩子树立一个良好的榜样是家长要非常重视的问题。

　　四、补充家庭延伸的内容

　　亲子活动应被视为家教的“示范课”，希望家长通过亲子活动学会基本的育儿知识和育儿方法，但每周一到两次的亲子活动时间有限，因此，每次亲子活动后，告诉家长“围绕本次活动目标可以延伸家庭的内容”这是非常重要的。教师要嘱咐、强调家长不仅在幼儿园亲子教育活动中如此，在家庭里的亲子活动游戏中也应如此学以致用并且延伸。长此以往，亲子教育才会得到良性发展，婴幼儿的教育才会真正提升到一个应有的高度。

　　孩子的童年只有一次，成长不能重来。要改变孩子，父母必须先行改变。幼儿园亲子教育活动教师及其教育工作者正肩负着如此重任。亲子教育活动的最终目的是通过指导孩子来指导家长，让家长学会正确教育孩子。幼儿园亲子教育活动中家长和孩子是一同成长的。因此，我们期盼着能把好的方法教给家长，把好的前程送给孩子——“使我们的宝宝们真正拥有的人生开端，使中华民族未来公民的素质得到较大的提高”！

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