八年级下册语文古诗:八年级下册语文《敬畏自然》教案【五篇】

【#教案# 导语】这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。©文档大全网小编整理了八年级下册语文《敬畏自然》教案【五篇】，希望对你有帮助!
篇一

　　教学目标
　　知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
　　情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。
　　教学重点
　　品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义
　　教学难点：
　　辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。
　　课时安排：一课时
　　教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。
　　课前准备：
　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。
　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
　　教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。
　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。
　　教学过程：
　　一、展示图片，激情导入
　　多媒体展示三组图片：
　　1、认识自然
　　课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)
　　2、认识人类
　　课件展示：人类取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……
　　3、认识人类与自然
　　课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……
　　生看后谈感受，师给以评价：
　　自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然)
　　二、整体感知，探究课文
　　(一)、解题，多媒体展示作家作品。
　　严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》(与王存臻合著)等。
　　(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。)
　　1、给加点的汉字注音。
　　鲲(kūn)鹏 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)
　　深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形见绌(chù)
　　2、词语解释。
　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
　　精巧绝伦：精细巧妙。
　　美味佳肴：精美的菜肴。
　　(三)、阅读课文，探究解答
　　(师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。)
　　1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。
　　(多媒体逐步展示下列问题。)
　　(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度?
　　明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。
　　(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。
　　明确：自不量力。
　　(3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。
　　从二者历史时间上看：______________________________;
　　从二者关系上看: ______________________________;
　　从二者智慧的高低看：_____________________________。
　　明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。
　　(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?
　　明确：敬畏自然。
　　(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。)
　　明确：层层深入。
　　(设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。)
　　三、赏读课文，品味语言
　　(一)、美句赏读
　　在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。
　　(教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。)
　　示例：
　　(1)、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”
　　明确： “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。
　　(2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
　　用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。
　　(3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。
　　(4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
　　明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。
　　(5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
　　明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。
　　(二)难句对话
　　请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。
　　(采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。)
　　示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子……都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么?
　　2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?
　　(设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。)
　　四、领悟内涵，质疑反思
　　1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。
　　设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。
　　(学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。)
　　2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?
　　设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。
　　3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的?(学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用)
　　设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。
　　4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗?
　　教师相机启发或引导：
　　(1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
　　(2)、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗?
　　……
　　(设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。)
　　五、拓展探究，联通生活
　　关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。
　　(分组推荐一名同学发言。)
　　(设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。)
　　六、结束语
　　同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们!让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧!
　　七、作业布置
　　如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识?请拟写一份可行的活动计划。
篇二
　　创意说明：
　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。
　　学习目标：
　　1.感知课文内容，体会作者的感情;
　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用
　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
　　课时安排：2课时
　　活动过程：
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　展示课件(学生课前做好准备)：
　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。
　　学生看后谈感受，教师小结：
　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
　　二、朗读课文，扫除文字障碍：
　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：
　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃
　　三、整体感知：
　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?
　　明确：“敬畏”。
　　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么?
　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　3.作者提出的主要观点是什么?
　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。
　　四、合作探究：
　　1.再读课文，讨论交流下列问题：
　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”?
　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
　　(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。
　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。
　　教师归纳：
　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。
　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
　　五、质疑思辨：
　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?
　　学生质疑，畅所欲言。
　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?
　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?
　　⑶人类不可以改造自然?
　　六、拓展研究：
　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?
　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)
　　参考：
　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!
　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。
　　第二课时
　　一、#教案# 导语：
　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
　　二、学习揣摩：
　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
　　⑴本文从表达方式看有哪些特点?
　　⑵文章是怎样推出议论中心的?
　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
　　三、语言品味，互动探究：
　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
　　例：
　　(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)
　　(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)
　　(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　　(4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)
　　(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)
　　(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)
　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：
　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段;
　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;
　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。
　　五、延伸拓展作业：
　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

篇三

　　教学目标：
　　1. 能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。
　　2. 品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
　　教学重点
　　学会爱护自然，学会保护自然
　　教学难点
　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;
　　教学方法
　　朗读，讨论，讲析
　　教学课时：2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　#教案# 导语：
　　(一)初读感知
　　默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。
　　1.字词过关检测，给下列加点字注音。
　　鲲(kūn)鹏 鹪鹩(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
　　狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)
　　2.解释下列词语。
　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。
　　咫尺：(书)比喻距离很近。　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
　　呐喊：大声喊叫助威。　　　　　佳肴：精美的菜肴。
　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
　　2. 请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。
　　(二)品读课文，引导学生深入理解课文。
　　1. 品读第一节
　　人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立!
　　问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。
　　参考答案：
　　这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。
　　问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题?
　　参考答案：到第七节。
　　2. 请学生范读读2——7节，读完后思考：
　　(1)提示思考：如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果：重大科技成就?
　　引导学生反复阅读，反复思考。
　　第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
　　第三、四节，关于人类重大科技成就问题。
　　第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
　　第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。
　　(2)重点品读第七节
　　“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”
　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”
　　“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”
　　(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?
　　讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
　　第二课时
　　(一)复习旧课
　　听写词语。
　　蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力
　　相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
　　(二)继续品读课文，引导学生深入理解课文。
　　1.请学生齐读第8——13节。读完后思考：
　　如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”?
　　2.重点品读第八、九节
　　(1)“为了”为什么加引号?
　　(2)“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”
　　(3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”
　　3.重点品读第十三节。
　　“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”
　　“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
　　(三)总结全文
　　1.“敬畏自然”的内涵是什么?
　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　2.为什么要“敬畏自然”? 我们应该如何敬畏自然?
　　学生讨论。教师归纳：
　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
　　(四)质疑思辨：
　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?
　　学生质疑，畅所欲言。
　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?
　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?
　　⑶人类不可以改造自然?
　　(五)拓展研究：
　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?
　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)
　　参考：
　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!
　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。
篇四
　　教学目标
　　知识目标
　　识记、理解文中的生字词。
　　能力目标
　　l-感知课文内容，体会作者的感情。
　　2.品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
　　3.培养学生探究性学习的能力。
　　情感态度与价值观
　　1.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。
　　2.培养学生科学的理性精神与人文关怀。
　　教学重、难点
　　1.辩证认识人与自然的关系，看看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
　　2.理解“敬畏自然”的内涵。
　　3.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。
　　突破方法：整体把握课文时可采用默读法、圈点批注法，可采用问答法，最后由学生发言、总结。针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、讨论法等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　第1课时
　　一、导入新课
　　(一)运用多媒体播放《人与自然》的片段，由此导入，激发学生的学习兴趣。
　　(二)教师：我请大家看一组图片(一组风光优美的大自然风光图片)，而后请学生谈谈观后感。(学生谈个人感受)师：高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。可以说美丽而神秘的大自然是我们人类的母亲，我们人类一直享受着她的恩惠，在她怀中壮大，然而随着现代科技的进步与发展，自然母亲现在被我们伤害得伤痕累累：漫天的沙尘，污浊的空气，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服自然”和“改造自然”的过程中得到的自然回馈的礼物。那么，人类该怎样对待自然?人类与自然到底是什么关系?让我们跟随严春友一起走进《敬畏自然》。
　　二、小组进行预习成果交流
　　1.自学字词，小组交流。
　　2.交流查询、搜集、整理的有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
　　3.交流准备的有关爱护自然的名言、故事、资料等。
　　三、合作探究，感知课文内容
　　(一)字词积累
　　1.给下列加点的字注音。
　　2.解词。
　　相形见绌：相，相互;形，对照，比较;绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。
　　美味佳肴：味道鲜美的食品和菜肴。
　　敬畏：敬重畏惧。
　　沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。
　　卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
　　不自量力：不能正确估计自己的力量。
　　狼藉：乱七八糟的样子。
　　高深莫测：高深得让人难以琢磨。
　　精巧绝伦：精妙得没有与之相比的。
　　深邃：深奥。
　　不可思议：不可想象，不能理解。
　　壮丽无比：壮美秀丽没有与之相比的。
　　(二)整体感知课文
　　1.文章介绍：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
　　先独立阅读文章，理清文章的思路，简要概括每段的内容。
　　提示：全文一共有11个段落，可分为五部分。
　　第一部分(第1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
　　第二部分(第2～5段)：着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
　　第三部分(第6～7段)：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
　　第四部分(第8—10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
　　第五部分(第11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。
　　也可分为三部分。
　　第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口号。
　　第二部分(第2～10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。
　　第三部分(第11段)，人应当敬畏自然。
　　2.再次快速阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句(提示：最后一段)。同时，完成以下思考题：
　　(1)根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?
　　明确：“敬畏”。
　　(2)“敬畏自然”的内涵是什么?
　　明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、
　　违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　(3)作者为什么提出要“敬畏自然”?又为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 参考：大自然的智慧是人无法比拟的，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”。人类是大自然创造的，人的智慧“也是大自然所赋予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“与我们平等的生命”，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。
　　(4)齐读最后一段，感悟、加深对课文的理解。
　　四、作业设计

篇五

　　【学情预估】
　　这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。
　　8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。
　　8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。
　　学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。
　　【知识储备】
　　这是一篇议论性很强的散文，应该说，散文的标题就是一个命题──我们应该敬畏自然。那么，从古到今人们对待自然的态度如何，人们是如何看待这个话题的，这些资料性的工作，作为课堂设计环节之一，应先行布置、着手搜集起来。
　　这些相关论述，将是理解这篇散文的重要的认识基础和思想基础。
　　课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：
　　孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”强调“畏天命”的必要。
　　墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。
　　老子指出“天之道损有余而补不足;人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。
　　子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”，“与天地参矣”。
　　庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天;落(络)马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的损害。
　　与该命题相对，也有一个命题──人是“万物之灵”。人要“征服自然”，“人定胜天”。基督教称上帝为造物主，创造了这个世界上的一切。
　　中国古代的“天人合一”说则是折衷的，或许也是更科学的。
　　“天人合一”强调“天道”和“人道”、“自然”、“人为”的相通和统一。这个观点最早由战国时子思、孟子提出。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”。西汉董仲舒强调天与人以类相符，宋以后思想家从“理”“性”“命”等方面来论证天人合一的关系。明清之际的王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”，强调“相天”“造命”，“以人道率天道”。
　　【内容梳理】
　　本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。宇宙至少已有200亿年历史，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，自然有无穷的智慧，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
　　作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。人类是渺小的。高科技，航天事业，在大宇宙中还是非常狭小的探索。我们的认识还幼稚得很。矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”。
　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
　　作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。
　　文章做出的结论是，人类理应敬畏自然。
　　【精点研读】
　　一般来说，人们认为小说是虚构的，散文是真实的。这篇散文谈论的是一个“真”话题，但使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文学化的语句来谈人和天地之间的关系，所以他没有陷入“真”的泥淖。
　　关于这篇散文的学习，我们还是在其文学性语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要指望得到什么准确的科学知识。可以精点研读这些问题：
　　“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?
　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的?
　　为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
　　为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?
　　为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?
　　“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思?
　　学习这篇散文，是抓住这些具体的文学化的语句来朗读，来揣摩，来生发，而防止进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。
　　【问题探究】
　　学生可能的问题：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
　　作者的关键句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
　　教师：请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。
　　1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
　　2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
　　答案：1.陷阱，就是坟墓。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2.这句话认可人是宇宙中最聪明的，宇宙创造了人类这种智慧生物，人类就责无旁贷地来认识宇宙本身。3.这句话认可宇宙生命的可能存在，宇宙意识的可能存在。
　　【创意点拨】
　　1.可以从当前禽流感的传播，候鸟的迁移等来介入文题，展开学习。
　　2.尝试用辩论的形式，分正反两方：让两组同学持作者的观点，让另两组同学持反对意见，双方展开辩驳，以加深对文章的理解，领会作者的论证套路。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，从否定“征服自然”的口号开头，最后得出了“敬畏自然”的结论。
　　3.研究“比较”手法。在熟读、理解全文的基础上，请一个同学代表人类的智慧，一个同学代表大自然的智慧，双方进行对话。注意，作者在文中比较了人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧是大自然所赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧，这是一层。之后，作者从论智慧到论生命，又进一层。论证上是层层推进的。
　　4.进行文本比较，以抓住本文的文体特征。我们知道，本文属于议论性散文。议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文，它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学化的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。让学生找出可资参照的另两个文本(议论文、抒情散文)来，进行横向比较，加以区分学习。
　　【课外延展】
　　阅读下面文章。阅读后，仔细思考，并表明你的立场和态度──你愿意站在哪一边?
　　背景介绍：印度洋大海啸后，中科院院士、理论物理学家何祚庥在接受《环球》杂志专访时，表达了一个和本文完全相对的观点。下面的材料节选自《环球》杂志的文章《何祚庥：人类无须敬畏大自然》。

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