[部编版小学一年级下册语文课件百度云]部编版小学一年级下册语文课件：《咕咚》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的部编版小学一年级下册语文课件：《咕咚》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真 相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

　　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真 相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)

　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗?

　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　　三、学习生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

　　3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

　　第二课时

　　一、激趣复习，导入新课

　　1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

　　二、创设情境，合作学习

　　(一)学习第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁?

　　(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

　　填空：

　　_______，我急得撒腿就跑。

　　_______，我吓得撒腿就跑。

　　_______，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

　　(二)学习3-5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

　　动物们慌慌张张是因为

　　野牛不慌不忙是因为

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　(三)学习6-7自然段

　　“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7自然段。

　　(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么?

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　板书设计

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟着跑沉着冷静

　　大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

　　野牛拦、问

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，故事导入

　　1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢?

　　2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

　　3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)

　　4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

　　1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　　2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　　(1)你读一个字，我读一个字。

　　(2)抢答读字，看谁读得准确。

　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　　(1)翘舌音：熟shú。

　　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　　(3)整体认读音节：野yě。

　　5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　　(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　　(2)请回答问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

　　5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　2.课件出示：

　　(1)跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

　　(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底：象

　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词

　　1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

　　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　(一)阅读课文第一、二自然段。

　　1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

　　2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

　　5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

　　(二)阅读课文第三、四自然段。

　　1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

　　2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

　　4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

　　5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

　　6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)

　　7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

　　9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　(三)阅读课文第五自然段。

　　1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

　　2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

　　6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　(四)阅读课文第六、七自然段。

　　1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真 相后，笑了。)

　　2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

　　3.教师引问：知道了“咕咚”的真 相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真 相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真 相。

　　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真 相。)

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

　　3.观察字形，指出需要注意的地方。

　　4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5.展示学生的字，生生互评。

　　6.用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真 相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真 相

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