小学二年级观察物体盲人摸象-小学二年级上册语文《盲人摸象》教案及教学反思（长春版）

【#教案# 导语】《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标

　　★认识10个生字，会写6个生字。

　　★熟读课文，做到正确、流利、有感情。

　　★学习课文，使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

　　教学重点

　　1、认识10个生字，会写6个生字。

　　2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。

　　教学难点

　　通过第二自然段的学习，明白寓言故事揭示的道理。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、辅助环节（导入揭题，出示学习目标）

　　1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗？

　　有几个盲人他们看不到大象，就用手去“摸”（板书“摸”），结果他们的看法与你们不同，今天我们就来学习一个寓言故事《盲人摸象》，补充课题并板书。

　　齐读课题。

　　用学过的识字方法学习“摸”字。

　　2、出示学习目标

　　（1）认识10个字，会写6个字，掌握“墙”字的笔顺。

　　（2）正确、流利地朗读课文，能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。

　　（3）初步了解课文大意。

　　二、先学后教

　　1、第一次先学后教

　　师：首先我们来进行第一次比赛（比读书）

　　（1） 出示自学提示一

　　一读（读正确）：认真读文，不认识的字想办法认识，并多读几遍。

　　二读（读流利）：再读，读不好的句子多读几遍。

　　三读（读正确读流利）：正确读流利地读文，注意停顿，并标出自然段。

　　（5分钟后指名读，比谁读得好）

　　（2）按提示自主读书，师巡视帮助差生。

　　（3）指名分段读文，师生纠正、点评。

　　2、第二次先学后教

　　师：课文读得都不错，接着我们进行第二次比赛（比识字）

　　（1） 出示自学提示二

　　用我们学过的“识字四步法”（一画：用规定的符号标注生字；二读：先拼再读；三讲：讲自己怎么记住这个字的；四用：扩词或说话。）学习本课生字。

　　（2）自主识字，师巡视帮助差生。

　　（3）多种形式检查识字情况。

　　3、第三次先学后教

　　师：识字效果真不错，下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好，同时我们开始第三次比赛。
　　（1） 出示自学提示三：

　　A、 自由读文，拿着笔边读边画出盲人摸象的句子，说一说有几位盲人摸象？分别摸象的什么部位？认为大象像什么？

　　B、 他们说的对吗？为什么？可小组同学讨论讨论。

　　5分钟后比谁说得对，说得好。

　　（2） 自主学习

　　（3） 后教

　　A、汇报过程中，指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分，而不是全部，来明白：看事物不能只看局部，要整体地看，这样才能看清楚。

　　B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思，并练习说话。

　　4、第四次先学后教（比写字）

　　（1）用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。

　　一看（结构，每个笔画在虚宫格的位置、粗细）

　　二描（书中虚宫格的这三个字，注意笔画轻重）

　　三写（在课堂练习本上试写3个）

　　（3分钟后展示，比谁写的对，写得好）

　　（2） 按要求写字

　　（3） 后教：看板演，评议订正。同时展示作品讲评，重点指导“墙”的笔顺。

　　三、课堂训练

　　重点指导朗读，指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。

　　四、检测环节

　　1、 按原文填空：

　　盲人 摸到什么

　　第一个

　　第二个

　　第三个

　　第四个

　　第五个

　　2、 写出“墙”字的笔顺

　　墙：

　　五、结束环节

篇二

　　教学内容分析：

　　本课是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。

　　基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

　　（一） 知识与能力

　　1 认识13个新字，会写8个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。

　　（二）过程与方法

　　反复诵读 合作探究 展开讨论 拓展延伸

　　（三） 情感态度价值观

　　1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

2引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

　　课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。

　　基于以上目标，我认为本课的：

　　教学重点是：

　　1、认识13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。

　　教学难点是：

　　学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。

　　为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的：

　　一、 投石问路 释词揭题 创设情景

　　1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。

　　（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。）

　　2理解“盲”字？盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感受。
　　3看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？[因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。]

　　二、拓展识字 自主学习 夯实基础

　　1幻灯出示学习提示：

　　轻声读书，标出自然段、圈出一类字

　　读准你认识的字音，解决你不认识的字，画出你不懂的词和句子。

　　边读课文边标出与问题有关的句子。

　　[学生明确了学习任务，培养自读能力，整体感知课文。]

　　2分节读文

　　3快速略读思考：课文主要讲了一件什么事？（整体感知）

　　小节导入：据说这头大象是一个外国使者献给国王的，当地人谁也没见过，那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢？别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。

　　4请一组的同学来看。（出示摸玩具象的情景，十来个学生跑到老师身边争着看礼物）

　　5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观

　　指名学生问：刚才你为什么跑那么快，是怎么想的？像大家这样争着抢着就是——争先恐后[设计说明：1运用直观的手段理解了重点词 “围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知全貌，是不能对事物做出准确判断的。]

　　6齐读第一段。

　　教师过度语导入新课：这只玩具象就让你们争先恐后地围观，更别说一头从王宫里牵出的*了。盲人为什么要摸象？心情是怎样的呢？

　　三、整合媒体 识记结合 激发情感突破教学难点

　　在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。

　　1随文识字 演示课件

　　学习第二自然段

　　读第一个盲人说的话，识记生字，体会人物心情。

　　说说你有什么好办法记住了这些字？在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。

★设计说明：

①目的是培养学生自学能力

②培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。

③注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。
　　2课件出示课文的二、三自然段，感悟文意，指导朗读。

　　自由读,同桌互读;小组分角色读，边读边体会人物心情。检查读，小组分角色读，全班评议。

★设计说明

①为了换环境识字

②为了让学生进入情境感悟课文内容

③让学生真正成为学习的主人

　　3学习课文的四、五自然段。小组内练习读文，理解词语“各执己见”，感悟文意。再次指导朗读。[设计说明：抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力]

　　4讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？

　　5充分讨论后分角色表演一下。[设计说明：通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，]

　　四、 拓展延伸 强化表达 内化感悟 指导行为

　　1课件出示课文填空：

　　讨论： 盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（ ）只看到事物的（ ）就下结论，是（ ）。

　　2启发谈话：你们喜欢故事里的哪一个盲人，不喜欢哪一个？为什么？

　　3此刻，作为一个旁观者你会对他们说些什么呢？

　　[新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中全面认识事物，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。]

　　五、综合实践 情感升华 课虽终而意无穷

　　1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子，原因是什么呢？

（一是象太大，二是盲人看不见又心急。）

　　2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人，你会怎么做呢？

　　3欣赏歌曲《世界需要热心肠》

　　[设计说明：培养学生的爱心，助人为乐。小学语文性小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。力求语文的工具性与人文性和谐统一。]

　　六、 板书设计

　　盲人摸象

　　扯 抓 绳

　　棍 柱 墙

　　认识事物要全面

教学反思

　　一、教材及学情分析

　　《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。

　　这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思考。“他们谁说的对呢？”到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，教师可以对学生进行评说，然后适机渗入寓意。

　　这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段，让学生在原认知基础上，各方面能力水平等方面有所提高。

　　二、教学反思

　　《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗？你知道它的样子的吗？能不能说一说？”接着板书课题《盲人摸象》，我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑：“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真读文的兴趣。

　　二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：有几位盲人摸象？他们了解到的象分别是什么样子的？根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对？”当学生说盲人的观点提问：“为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……” 来挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分，不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读，孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来表演，让五位同学扮演五位盲人，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际，进行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。

小学二年级上册语文《盲人摸象》教案及教学反思（长春版）.doc

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